数学北师大版二年级下册认识角.好教案.docx

认识角教案 大连市中山区桃源小学 许晓晖教学内容：北师大版二年级下册62页第六单元认识图形第一课时。教材分析：本节课是小学数学二年级下册第六单元认识图形第一课时。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃，也是学生今后学习其它几何图形的必要基础，更是培养学生空间观念的重要内容之一。学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中许多物体中存在“角”，学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解过，学生的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。”这些是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点。同时低年级学生特定的年龄阶段决定了他们认识事物具有以形象思维为主这一特点。教学目标：数学课程标准指出：数学教学是在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上进行，通过解决实际问题进一步培养学生的空间观念，增进学生对几何图形的认识和理解。根据数学课程标准的要求，结合本课教学内容和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：知识与技能目标：通过“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活动，引导学生直观的认识角。知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。过程与方法目标：经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度与价值观目标：通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流。通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：角的各部分名称及角的大小比较。教学难点：角的大小与角两边张口的大小有关，与边的长短无关。教法学法：教法：“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。学法：、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。教学准备：教具：多媒体课件、三角板、正方形纸、活动角。学具：三角板、正方形纸、活动角，小棒，剪刀。教学过程：一、创设情境、初步感知1、谈话导入在数学课的学习中我们经常要借助各种学具，例如：借助直尺认识厘米；利用计数器学习万以内的数。今天的数学课我们需要用到这个教师出示三角板并引导学生说出三角板师：谁能猜猜为什么把它叫做三角板呢？师：有3个角？你能给大家指一指它的3个角在哪儿？请一名学生上前指出3个角，此时学生指的一定是三角板的3个顶点。师：噢！尖尖的这个是角？（教师随机在黑板上画一个点）你能将这个角完整的指出来吗？教师引导学生说出正确的指角方法，“”这样的图形是一个角。师：现在同学们同意吗？2、初步感知角师：请拿出自己的三角板和老师一起来摸一摸这3个角。（教师引导学生用正确的指角方法进行摸角）师：手摸到其中的一个角上，（教师指角的顶点处）摸到这里时，你有什么感觉？师：角的两边又是怎样的？（教师指角的2条边）师：看来，同学们对于角有了自己一定的认识和感受，今天，就让我们一起进入角的世界，认识角。（板书课题：认识角）二、探究体验、加深理解1、找生活中的角师：我们身边的哪些物体上面都有角呢？谁愿意来说一说。学生在教室中找角师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）师：角是一个调皮的家伙，就藏在我们生活中许多物体的面上及平面图形之中，请大家仔细观察它们上面有角吗？课件出示：红领巾、钟表、剪刀，请个别学生上前指出图中的角师：你在剪刀的什么地方发现了角？指一指。（教师注意动作的引导和示范，剪刀上的2个刀刃形成了一个角。）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角，钟表上两根指针相交于一点上形成了一个角。）生：时针和分针组成了一个角。师：红领巾的角呢？（课件展示）师：哦，原来角就是这个样子的，咱们将图中的角都请下来。（课件显示从立体到平面）2、画角与摆角师:你能仿照它自己摆一个角或者画一个角吗？学生活动，有的用小棒摆角，有的借助工具在纸上画角。师:你是怎样摆角的，谁愿意说一说？师:画角的时候又要注意什么？3、认识角各部分名称师：这些图形都被我们称作角，同学们仔细观察它们都有什么共同的地方？师：我们将尖尖的这个点叫做角的顶点，2条直直的边叫做角的2条边，（教师随机板书）角的2条边相交于这一点上，所形成的夹角就是本节课我们来研究的角，注意看！像这样的一个图形我们叫做角。（教师用手势表示角：）师：一个角有几个顶点？几条边？师：说的真棒！一个角有1个顶点和2条直直的边。判断：下面的图形中哪个图形是角（白板）4、角的标记（白板）师：当角的个数过多时，我们一般会在角符号的后面标上数字或字母来区别。例如：这个角，我们用小弧线连接这2条边，在后面写上1，表示是第一个角。读作：角1（板书）记作：1 （板书）师：如果还有第2个角，我们读作角？记作？师：真不错！那让我们找出下面图形中的三个角，并给它们标上数字来区别。课件出示： 教师引导学生数一数图中各有几个角，并标上角符号。提问学生图除了上面的4个角之外还有没有其它的角。帮助学生加深对角的特点的理解。三、实践操作、巩固知识1、活动角师：同学们课前已经制作了一个活动角师：请把你的活动角举起来展示一下。学生举起活动角师：老师也制作了一个活动角，请将你手中的活动角的大小调整到与老师手中的角一样的大小。学生活动师：请把你手的角变大一点，再变大一点。师：请把你手的角变小一点，再变小一点。学生根据教师的要求进行操作。师：想一想，你是如何使手中的角变大变小的？与同伴交流一下。学生讨论，交流，教师巡视。师：谁来说一说？请个别学生说一说，学生汇报时教师及时纠正学生用正确的语言描述：例如生：把两根纸条往外拉，角就大，往里拉，角就小。教师纠正：2根硬纸条就是角的2条边，把2根硬纸条往外拉，其实就是将2条边向外张开，张开的越大，张口越大，角越大，相反，往里拉，就是将角的两边向里合拢，合拢的越小，张口越小，角越小。你能再说一遍吗？师：还有谁愿意说一说自己的想法？再请一名学生说说师：真棒！我们一起来看看！课件演示活动角变大变小，并出示文字：角的两边张口越大，角越大。师：请同学们仔细看，这两个三角形有什么相同点和不同点？猜一猜这两个三角板上的3个角大小怎样？（课件出示）师：要想知道这两个三角形的三个角是否一样大，应该怎样比较？师：好主意，生活中我们经常用重叠的方法把两个角的顶点对齐，1条边也对齐，来比较2个角的大小，现在我们来比一比。（课件演示比较的过程）师：从这里，我们发现角的大小与2条边的长短有没有关系？四、深化训练、拓展升华师：认识了角，也学会了画角，了解了角的特点，现在老师要考考大家了！1、课件出示习题，学生数角的个数。2、师：老师这里有一个关于角的智力游戏，你们想现吗？师：请拿