科学管理构建和谐教育.doc

实施科学管理促进幼儿园和谐发展桦甸市实验幼儿园 郭彦村党的十七大以来，中央把提高党的执政能力，坚持以人为本，用科学发展观构建社会主义和谐社会作为新一届领导集体的“执政宣言”。可见，构建“和谐社会”是切合民心、符合时势的首要任务，而实施“和谐教育”是构建“和谐社会”的有力保证。作为一名幼教工作者就要牢固树立科学发展观，以实现人的全面发展为目标，进一步深化教育改革，优化教育结构，落实教育的全面、协调、持续发展，贯彻在幼儿园的各项工作中，构建和谐的幼儿园教育。如果说幼儿园管理是实现和谐教育的灵魂，那么科学的管理则是构建和谐幼儿园教育的核心灵魂。一、 创设和谐的幼儿园环境，是实施科学管理的前提苏霍姆林斯基说：“学校环境是一个完备教育过程必不可少的条件，它是教育者对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的重要阵地。”因此我园非常重视营造良好的绿色环境，让幼儿感知到绿色生命的价值。同时我们也把园内文化创设作为我们幸福快乐工作的一个象征。在环境的创设中我们注重孩子和家长的参与，老师、孩子、家长一起商量共同制作，让孩子真正成为环境的主人。当孩子们看到自己的意见被采纳，自己的作品用来装饰教室，装饰会说话的走廊墙壁时，他们会信心百倍，更积极地投入到活动之中。在与材料、环境的交互作用中，孩子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，促使主体性和创造性得到了不断地发展。幼儿园工作是美的事业、是爱的事业，一所幼儿园能否成为幼儿真正的乐园，精神环境是关键。因此，我园在积极创设物质环境的同时，更加注重为孩子创设宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，让幼儿在快乐中健康成长。工作中我们教师注重关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心地交流。活动中做幼儿的大朋友，以平等的身份和孩子们一起游戏、活动。同时，敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为 “我是很棒的”“我可以做得更好！”“我能成功”等。让幼儿身处在幼儿园这个和睦的大家庭里感到温馨快乐、感到关爱和支持，有效地促进每位幼儿富有个性的健康发展。 二、合理制定人性化规范，是实施科学管理的保障如果说激情让先行者敢于直面幼教的种种未知困难，如果说课题合作研究把更多的教师领进了幼教工作的第一线，那么，制度建设就是把这种激情、合作的氛围延续下去，为幼儿园良性发展保驾护航。建立一整套科学，有效的规章制度是“依法治园”的前提。我园依据国家和上级部门的政策法规，经过几年不断的努力编写成幼儿园依法治园管理规范，建立了较为全面的幼儿园规章制度体系。我们让制度覆盖幼儿园管理的每一个角落，在遵守制度的基础上，允许创造，允许发挥，允许探索个性化的教育方式，努力使管理最终把每一个人的内在的积极性、内在的发展需要调动和激发起来，让教职工自我约束、自我规范、自我加压、自我进步，最终实现自我管理和调控，从而激发大家的工作热情与动机，使制度呈现激励美，促进良好园风的形成。三、建立和谐的干群关系，是实施科学管理的关键人们经常说做人的工作是最难的，说句心里话，幼儿教育责任心比能力更重要。幼儿园的孩子年龄小，教师把工作做细、做实是非常重要的。除了要求教师有过硬的基本功外，调动教师的工作热情是非常重要的，毕竟做领导的不可能每日去监督所有教师的工作。实践中我们发现 “以人为本”是调动教师工作热情的最佳管理方法。第一，我们做领导的在教师中要树立威信，对教师要诚恳赏识，多走进教师、了解教师的工作心态，注重倾听教师的意见，着力解决教师的后顾之忧，想方设法为教师排忧解难，让教师体验到同事间的温暖，这样教师会怀揣着一种感恩之心认真做好工作。第二，用赏识的眼光看待每一名教师，使他们充满自信，尤其是对能力较弱的教师，多采取鼓励的方式，使他们看到自身的价值。在紧张工作之余，多组织教师开展“拔河、跳绳、踢毽子、踏青、庆三.八节、元旦联欢”等文体活动。活动的开展不仅能提高教职工的身体素质，缓解工作压力，还能增进教师间的友谊，凝聚全园教职工的真心。 四、营造和谐的研究氛围，是实施科学管理的重要理念其一，实施和谐、整合的幼儿园教育课程。我们遵循幼儿发展规律，在不断地实践中，以和谐的五种观念，即，和谐的人生观、和谐的自然观、和谐的社会观、和谐的科学观、和谐的文化观来作为教育目标和选择内容的基本依据。整合健康、语言、科学、艺术、社会五大领域的内容，相互渗透、相互依存，融于课程的全过程，构建起和谐、整合课程实施操作的基本骨架。在课程的实施过程中，我们注意做到：活动内容的选择贴近幼儿的生活并具有艺术性、时代性、趣味性，方便幼儿运用已有的经验进行学习，能够激发幼儿的学习兴趣，从而达成与幼儿生活和经验的和谐。在活动组织上，活动形式与活动手段整合，强调让幼儿运用多种感官，以直接体验和自主操作为主的情景游戏性的学习方式，突出幼儿是学习的主体，教师以“幼儿的伙伴”、生活中的“我和你”参与到幼儿活动中做幼儿学习活动进程中的合作者、支持者、活动发展的引导者，实现教与学的和谐。其二，岗位培训，促进教师的专业发展。一是专家培训。邀请幼教专家进行讲座，对教师进行培训，丰富教师的专业知识，为教师的专业成长提供理论上的依据。二是参观培训。闭门造车，关起门来自悟，只会是一只井底之蛙，永远不会有发展。走出园门，外出参观，会开阔视野，拓宽思路，能够把握时代的脉搏，紧跟时代的节拍，做到与时俱进。三是园本培训。为普遍提高教师队伍的素质，我们倡导三种学习方式，即号召教师们全体动员，向身边的骨干老师学，向书本学，向名师学，在幼儿园努力营造学习的氛围，掀起学习的高潮。其三，找准课题的研究点，让园本研究发挥实效。几年来我们先后参加了省“九五”“十五”“十一五”规划重点课题的实验研究，取得丰硕成果的同时，我们体会到课题多增加教师负担，于是我们与教师进行反复论证，在 06年5月进行了专项“幼儿园健康教育创新学习的研究”。全体教师参与其中，每位教师都找到了自我发展的空间。教师在研究过程中为幼儿创设真实、丰富、自然、开放、贴近幼儿生活的教育环境，引导幼儿开展自主性探索活动，捕捉幼儿的兴趣点生成新的教育活动，活动中用录像、数码相机、文字等形式真实记录幼儿的表现。07年 9月27日在我园隆重召开了“吉林市幼儿园健康教育幼儿创新学习专题现场会” 来自各县市区从事幼儿教育的教研员、幼儿教育人员100余人参加，教学展示活动、精彩的演出、孩子们的投入，都给现场的领导、教师留下了深刻的印象，并得到了与会领导、专家和教师们的一致好评。与会专家对我园的工作给予了高度的评价：即“一个定位，二个理念，三个特征，四个解放，五种策略”。其四，开放周发挥示范园示范辐射作用。一花独放不是春，百花齐放春满园。每年四月、十月，我园利用一周的时间全方位地向社会、家长及全市姐妹园和学前班教师开放，它已成为我园的传统工作。我们接待了一批又一批前来学习取经的同行，并派骨干教师、全天候教师多次送课下乡。我们承担了全市教育教学观摩研讨工作，为幼师学生见习、实习提供条件，同