《克和千克》教学设计与反思.doc

克和千克教学案例与评析来宾市忻城县欧洞乡中心小学 罗红英教学内容人教版义务教育课程标准实验教材数学（二年级下册）第85、86页。教学目标：1在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。2初步会认读秤上的物体是整千克的质量，能够进行简单的计算。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。4、在小组活动中，培养学生的合作意识。教学重点：1在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。2在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学难点：使学生知道1千克=1000克教学准备：1台盘秤、袋装1千克的小麦粉若干包、袋装1千克的洗衣粉、两包500克的盐、1千克的苹果、一筒1千克的面、1袋1千克重的花生仁、1袋1千克重的果冻、一包比1千克轻的黄豆、一包2千克的大米；二分的硬币若干枚、1克的药包、1克的花生、10克的维C银翘颗粒、教学过程：一、创设情境，谈话导入：师：老师今天来到实验小学，和二（1）班的同学一起学习，认识这么多个新朋友，心里可高兴了！哎呀，我还有两袋东西没拿进来呢，谁愿意帮老师把东西提进来。哇，大家都是乐于助人的好孩子，我就请班长来吧。好，感谢班长，你代表全班同学帮老师做了一件好事，老师有个问题要问你，提着这袋东西，你有什么感觉，这袋呢？两袋对比呢？生：这袋轻，这袋重。师：有多重呢？生：（思考）5斤吧。师：除了“斤”之外，你还知道哪些表示物体质量的单位呢？师：“斤”、“两”是我们国家过去常用的质量单位，现在，我们国家已经加入了市贸组织，要和国际接轨，你们知道国际上通用的质量单位是什么吗？师:看看数学小精灵想告诉我们什么？(课件出示)（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）【评析：由市场上常用的质量单位斤和两切入国际通用的质量单位克和千克，体现数学知识与日常生活的密切联系，把国际通用的质量单位推广给普通百姓，老师责无旁贷。】同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，看看他们找到了什么？（课件出示）生：我找到了一壶豆油，是用千克做单位的。我找到了一包饼干，是用克做单位的。【评析：将数学问题生活化，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，让学生体会成功的喜悦。】认识秤 师:生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量） 师:这位售货员正在用秤称鱼， 她用的秤你认识吗？（电子秤） 师:对!秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？我们一起来认识一下。(课件展示盘盘秤、台秤、电子秤、磅秤、弹簧秤、天平等)【评析：让学生在认识秤的种类时渗透物品有轻重，为下面的学习做好铺垫。】二、探究体验：1认识质量单位师:刚才数学小精灵告诉了我们,表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。(板书课题)2认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的小麦粉就重1千克。掂着这样的一袋小麦粉，我们就可以感知1千克的重量。老师也为每组的同学准备了这样的一袋小麦粉，让每个同学都来感知1千克的重量。我请每组坐在左边的同学做保管员，请保管员上来领学具。（2）掂一掂：请保管员拿出小麦粉，请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一组动作最轻，开始吧。 （3）找一找：大家把1千克的感觉记在心里了吗？老师看看大家是不是真的记住了。老师还为每个小组准备了一个学具盒，学具盒里有几样物品：请同学们找出质量大约是1千克的物品。看看数学小精灵有什么提示：1、将这些物品分别与1千克的小麦粉对比着掂一掂；2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说。师：请保管员上来领学具盒。请同学们按照数学小精灵的提示从学具盒中找出质量大约是1千克的物品。师：很多小组已经找好了，现在请同学们拿出你们找到的物品和其他组的同学交流交流。你们认为哪些物品约重1千克？，你们是怎么知道的？ （包装袋上有质量标示） （我一手拎着1千克的小麦粉，一手拎着这袋水果觉得差不多重）你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的） 当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。（大米重2千克，比1千克重）还有这袋黄豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。你们找得还真准，请保管员轻轻收回物品。 （4）说一说：刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？请同学们拿出自己的书包，掂掂看大约有多重？ 3认识感知1克（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？ 看，像这样一枚2分的硬币约重1克。（2）掂一掂：把硬币放在手中，我们就可以体会到1克的感觉。老师也为每个同学准备了1枚硬币，请保管员将硬币发给组员，请大家掂一掂，闭上眼睛静静感受，把1克的感觉记在心里，开始吧。（3）说一说：有什么感觉？（非常轻）与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远） 对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。（4）找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，学具盒里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。说说你找到了什么？（药包、） （5）感受10克、100克、500克盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的维C银翘颗粒，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。感受完了请保管员收东西。4、练习刚才，同学们通过掂一掂、对比都能准确地估量物体的质量。现在老师给你们增加点难度，我们直接看物体，估量它该用什么质量单位。你们有信心吗？（课件出示）南瓜 球 墨水 梨子 大公鸡 3（ ）350（ ） 250（）150（ ） 2（ ）【评析：让学生通过掂一掂、比一比、说一说等感受并认识质量单位。学生通过小组合作，动手操作，充分调动了学生的学习热情，给了学生自主探索发现的时间和空间，突出了学生的主人翁地位。】5克与千克的关系这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐重500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）（板书1千克）同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克【评析：在教学1000克与1千克的关系时，教师只有在读法上下功夫，才能让学生听出它们的区别。】师：看到同学们学得这么认真，数学小精灵也忍不住要给同学们提问题了。在里填上“”、“”或“”。2000克2千克 900克1千克刚才，我们学习了克和千克，我们知道1克的物品比较轻，1千克的物品比较重。所以，我们平时在秤量轻的物品时一般用什么做质量单位？秤量重的物品时一般用什么做质量单位？三、数学与生活书信故事同学们喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师就给同学们讲一个关于马大哈的儿子马小哈的故事。话说马小哈今年8岁，上小学二年级，由于功课比较紧张，有很长时间不得回老家了，十分想念住在乡下的爷爷。于是，他决定动笔写一封信给爷爷，信是这样写的：亲爱的爷爷：您好！我现在过得挺好的，请你不要牵挂！我每天背着2克重的书包去学校，累得喘不过气来。昨天放学回家，我一口气吃了250千克的荔枝。晚上，妈妈炖了一只3克重的老母鸡，我和爸爸、妈妈竟然吃个精光。我撑着圆鼓鼓的肚子，站到秤上一称，哇噻，足足30克，都成“小胖猪”了几天后，爷爷收到信，展开一看，笑得满地找牙。同学们，你们知道爷爷为什么笑吗？渗透德育教育：这个马小哈真是太马虎了，竟然把质量单位全给用错了。同学们，科学知识来不得半点虚假和马虎，你们可要把知识学好了，千万不要像马小哈这样闹出笑掉大牙的事。【评析：二年级的小学生，一般情况下在课的结束阶段，往往会出现精力不够集中的现象。因此，我在课堂的尾声部分设计一个数学与生活的故事，让学生感受到数学来源与生活，生活处处有数学，让学生来当小老师，从而经历了发现问题、提出问题、解决问题的的过程，让学生体会到学习数学的乐趣，学好数学的作用。调动了学生全身心地投入、又一次使学生以饱满的热情进入学习状态，使课堂又一次掀起高潮。】五、课堂小结同学们，今天我们学习了质量单位克和千克，意识到了学好数学的重要性。老师希望你们能把知识学得扎实，不要像马小哈那样闹笑话。老师还有一个问题留给大家思考：还有比千克更大的质量单位吗？（评析：寓意深刻的故事教育了学生做事情要认真、细心。同时，提出新的问题，学生在意犹未尽的情绪中结束本节课的学习，由此唤起了学生对下一次数学课的期盼，培养学生学习数学的兴趣，使学生感受到知识是学无止境的。）教学反思：各位评委、各位老师：大家早上好！下面我对自己刚才所上的这节课进行教学反思。我上的这节课“克和千克”是人教版义务教育课程标准实验教材数学（二年级下册）第六单元的第一课时。“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是数学课程标准（实验稿）的重要理念之一。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此，我在设计这节课时力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发，使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。在整堂课的课堂教学过程中，我能做到以下几点：1我能充分利用教材的主题图创设生活情,帮助学生感受并认识质量单位。2把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受.3在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。4体验方法的指导提高活动的有效性。 不论是掂一掂，还是找一找，我们都非常注重对学生活动方法的指导，小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“静静感受”等的语言指导、对有序活动的针对性表扬把这种体验的方法巧妙地、不动声色地渗透给学生，从而提高了学生活动的有效性。5找准重点，突破难点。本节起始课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动，只把一个盘秤请进了教室，而对物品的估量应该是在学生积累了大量的感知经验后完成的，因此并没有让秤出现满教室。6、精心准备教具和学具。对于学生小组活动的材料上，采用的是“供料学习”，并且在材料准备上精心设计,学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化。总之，在整节课的教学过程中，我能关注学生的情感体验，注重对学生学习能力的培养。但也存在不足之处，肯请评委老师批评指正。总评析综观这节课教学设计的全过程，体现出以下几个特征。1、数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的重要理念之一。教师能提供学生熟悉的生活环境，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，帮助学生学习和理解数学知识。2、质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉来感觉。为了