2-教学设计-初中劳技-工具收纳装置的设计与制作-林彦杰.doc

教学基本信息课题工具收纳装置的设计与制作学科劳动技术学段初中年级初一年级相关领域木工制作教材书名：劳动技术木工设计与制作 出版社：北京出版社 出版日期：2013年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者林彦杰北京市樱花园实验学施者林彦杰北京市樱花园实验学导者刘晓岩教研中件制作者林彦杰北京市樱花园实验学导思想与理论依据课程标准指出：技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、测量、设计、制作等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。树立社会主义核心价值观的教育，在技术课程中，体现在不仅要让学生学习到知识与技能，还让学生体会我国的传统技艺传承，养成良好的技术素养，培养良好的人格品质。本课即以此为指导思想进行教学设计。学生通过对劳动技术练习环境的观察与思考，发现操作中存在的一些问题，找寻改进方法。通过学生尝试设计制作工具收纳装置，培养学生的个性与创新精神，引导学生关注身边问题，利用技术解决问题，从设计、制作、调整、美化到最终成品，将创意转化为具体成果。在这个过程中，学生对设计流程与基本方法将有所收获，引导他们逐步关注问题，思考解决方式，勇于探索，用耐心细致、精益求精的工作态度解决问题，同时也是对他们工程思维和技术素养的培养与提升。教学理论：美国教育家杜威主张“从做中学”，强调学习者个人的直接的主观经验，提倡学生的个人探索，重视知识的学以致用，培养学生的实际操作能力。教学背景分析教学内容：本课出自北京出版社的劳动技术木工设计与制作教材7-9年级第2单元创设文明学习环境，从学生学习生活中存在的问题为出发点，利用技术来解决生活中的问题。从问题引发思考到设计制作物化成品延伸出了工具收纳装置的设计与制作这一课，本课共设计3课时。第1课时引导学生从生活问题入手，引发尝试设计工具收纳装置，并尝试绘制装置草图；第2课时引导学生根据已有的材料、利用木工加工技术，依照设计图，进行零件加工。针对加工中的问题，调整设计，完成加工。第3课时装配、美化工具收纳，并对作品进行评价。学生情况：本课的学习对象是初一年级学生，该年龄阶段的学生对新鲜事物有着好奇心和探索的欲望。而本课教学内容来讲，学生已经了解设计的简单方法、掌握木工加工的基本技能。对学生来说经验的欠缺是让学生进行创新设计的难点；引导学生观察工具特点有针对性的设计会让学生好奇，激起学生探索的欲望。在教学的过程中，教师要鼓励学生，克服畏难情绪，引导学生观察思考，大胆尝试，敢于创新。从心理学角度上看，探究式的学习方式可以更好的激发学生的学习兴趣，提升参与的积极性，因此在教学过程中，使用小组探究式的学习方式，对学生自主合作探索解决问题能够更好的起到积极作用。授课班级学生情况具体分析（一）心理方面：根据埃里克森人格发展阶段划分，这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最高峰，青春期心理随之发生巨大变化。身心发展迅速而不平衡，通常情况下他们喜欢获取同龄伙伴的认可，独立意识增强，使其有强烈的好奇感，盲目强调个性等行为从而获得自我同一性的心理状态。根据教师观察发现授课班级的学生不仅有以上特点，而且学喜欢坚持自己的观点，和不同意见的同学进行辩论，在交流的过程中，感受对方阐述的观点，与自己的观点产生对比，从而形成对某种事物的认知图式，因此他们更重视与同性同学之间的交往，愿意听取彼此的意见，乐于一起合作。（二）学习方面：初一年级的学生面对初中学习生活还是充满憧憬和兴趣。尽管也有部分学生面对新事物，新技术有些不够自信，存在畏难的情绪。但多数学生还是乐于参与，敢于尝试的。通过劳动技术课上的动手实践，在创新思维和动手创造能力均有一定的收获，加之劳动技术学科较之其他科目而言趣味性和参与度更高，使得他们的表现欲望和主动参与的意识更强。虽然授课班级的学生在学习方面同时存在着不同的状况，但他们还是愿意尝试一些未知领域，乐于在实践的过程中获得成功的愉悦感和满足感，从而逐渐培养对学习的浓厚兴趣和多种能力。在实践的过程中，感受工欲善其事必先利其器中蕴含着对工具的热爱、对中国传统技术的热爱。在提升技术素养同时，完善人格的培养。（三）知识储备方面：本课是学生已经基本掌握了一定的设计方法和加工工艺之后的综合课程。通过学生之前的学习，学生初步掌握了简单的设计图绘制、直线锯和曲线锯的使用方法以及相关的装配方式。学生在之前的学习中，对亲身参与设计和制作产生了浓厚的兴趣，感受设计与制作的快乐。在此基础上开展了工具收纳装置的设计与制作这一单元课程。本课程符合学生的学习心理和认知规律，有利于学生更进一步深入学习设计和提升加工技能水平。学生通过对劳动技术练习环境的观察与思考，发现操作中存在的一些问题，找寻改进方法。在这个过程中，学生通过发现问题、分析问题、探索解决问题，更好地领悟到设计的原则、方法和流程，体会设计制作源于生活，服务生活。但由于学生之前的设计和制作水平还属于初级阶段，所以在实践活动中，要注意学生能力水平，有层次的布置课堂实践活动。教学方式：启发法、演示法、问答法、小组讨论法教学手段：多媒体、演示实物技术准备：PPT课件、教师作品、学生作品、教师演示材料教学目标(内容框架)根据学生特点和个人的不同能力水平层次，本课教学目标设定为层级目标知识与技能： 学习收纳装置的设计原则与制作方法；过程与方法：掌握作品设计与制作的主要工序；情感态度价值观：体验技术解决实际问题的乐趣，培养学生创新思维和技术素养。教学重、难点教学重、难点：学习收纳装置的设计原则与制作方法。 教学流程评价总结分享交流实物制作设计表达收集信息发现问题教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排发 现问 题出示学生日常工具使用情况照片，与学生关于工具使用情况的调查情况，引导学生思考解决问题的方法。教师根据学生的回答，对解决问题的方法进行总结，引导学生要热爱工具，强调工具收纳装置的重要性，引出本节课的内容。学生根据数据进行思考并回答学生体会“工欲善其事必先利其器”，感受工具收纳装置的重要性。引导学生通过生活中常见的现象进行调查、分析、思考解决方法。培养探究性学习的思维模式。同时，让学生通过调查，意识到随意放置工具，会降低工作效率。激发学生对问题解决方法的探索兴趣。结合传统文化渗透德育教育。引导学生意识到爱护工具的重要性。爱护工具，文明使用，不仅是一种好习惯，更是一种技术素养。多媒体3分钟收集信息问题1：教师出示几张常用工具收纳装置的图片，并分别对不同类型的工具收纳装置进行介绍。学生对不同收纳装置的共同特点进行概括归纳。教师总结工具收纳装置的功能。问题2：观察不同类型的工具收纳装置的图片，教师引导学生参考之前分析相框结构的思路，从结构的角度分析工具收纳装置的组成与作用。教师总结学生的回答，并指出工具收纳装置的基本结构组成与作用。主体结构（确定收纳装置的容量、收纳工具的种类）固定结构（确定收纳工具的位置，进行分类、定位）问题3：对比分析同类型工具收纳装置中，设计理念对装置使用效果的影响。对比图1和图2，哪个装置更好？为什么？对比图1与图3，同类工具的排列方式有什么特点？教师总结，明确工具收纳装置的美观性。问题4：分析不同装置中同种工具的固定方式及特点，如图中锤子的固定方式。教师总结：由于收纳装置特点不同，工具的固定方式、固定点位置也是不同的。教师总结工具收纳装置的设计原则：实用、美观，并指出第三个原则创意。出示生活中不同领域的创意作品的图片。教师板书：实用、美观、创意学生分析进行概括归纳学生回忆相框结构的分析思路，尝试分析工具收纳装置的基本结构组成及作用学生通过对比，分析工具收纳装置的美观性、同类工具摆放的顺序性。学生分别进行分析不同装置中，工具的固定方式和固定点。学生思考锻炼学生概括归纳的能力，强调工具收纳装置的功能与特点。引导学生主动思考，明确工具收纳装置的基本结构组成与作用，为后续设计做好准备，同时锻炼学生结构分析的能力。 引导学生对比分析合理摆放工具要点，强调学生在设计收纳装置时，注意美观性。引导学生意识到固定工具的方式和特点。在收集信息的环节中，通过“一题三问”的教学策略，培养学生从分析不同装置总结相同特点到分析同种装置不同的设计理念，再到同类工具摆放设计到一个工具的固定方式，这种从大处着眼，到细节分析的观察方式。引导学生关注生活中的创意，并尝试将创意运用到工具收纳装置的设计中，激发学生创新意识，培养学生的创新思维。多媒体20分钟设计表达活动1：设计草图教师介绍设计装置的使用材料（余料）、使用环境、收纳工具的数量与种类以及设计要求。提醒学生在测量中注意安全，小组合作完成，及时记录过程中的问题。教师巡视，个别辅导。出示展示要求和评价标准。开展小组展示活动、学生和教师进行点评。小组讨论设计草图每组代表出示设计草图，阐述设计理念，其他同学进行点评。再次强调设计的原则与要求，提醒学生合理使用材料，节约资源。从环保意识、安全意识、小组合作整体意识等几个方面培养学生的技术素养。分享交流，引导学生自主开展辩证的分析，取长补短，完善自己的设计。多媒体30分钟实物操作活动2：加工制作教师出示操作工序图，强调加工工序，根据组员特点，合理分工，共同完成并提出操作要求，与注意事项。提示：1、注意安全，做好防护；2、合理使用材料；3、注意零件尺寸，保证正常组装；4、做好过程记录与问题记录，及时反馈调整；5、注意加工进度，合理分配时间。教师巡视，个别指导；共性问题，共同探讨。小组讨论分工，实践操作，记录过程性问题，思考解决方法，合作完成强调加工工序，引导学生根据自身特点，合理分工，从材料使用、零件尺寸、装配要点、安全意识和时间分配几个方面，形成系统的技术思维与意识。多媒体工具、材料80分钟分享交流活动3：作品展示教师提出展示要求和评价标准。组织学生有序开展交流与展示。展示要求：1、小组间交换展示1分钟；2、小组代表展示作品；3、在制作过程中，发现了哪些问题？如何调整的？4、有哪些收获？评价标准：实用、美观、创意、工艺、合作。板书：工艺、合作每组学生展示过程中，学生和教师根据评价标准对作品进行点评。引导学生从设计、工艺、创意、美观不同的角度，进行多元化评价并颁奖学生进行作品交流与展示展示学生代表阐述过程中的问题与解决方式以及给大家带来的各方面的收获；其他学生互评作品，给予鼓励与意见。师生共同推选引导学生进行多元化评价，通过颁奖典礼的仪式，激发学生的荣誉感与成就感 ，感受创造的乐趣与幸福。实物展示分享交流15分评价总结教师对学生作品进行整体评价，并对本节课进行总结。对全体学生发出呼吁：爱护工具不仅是技术素养的体现，也是自我修养的一种完善。请善待我们的工具！提醒学生整理工位、课后完成报告。总结、体会、感受引导学生回顾本课内容，梳理归纳设计思路和加工工序，培养学生设计、制作的思维模式。培养学生热爱工具的意识，提升技术素养，注意活动中的细节，提升自我修养，感受人文精神的情怀。同时，学生在课后完成报告也是对本课内容的回顾与反思。多媒体2分钟工具收纳装置的设计与制作组别实用美观创意工艺合作1234板书设计：学习效果评价设计评价方式通过课堂上对问题思考和回答的主动性、设计合理、作品完成情况、使用情况等方面进行多元评价，以此鼓励学生享受积极的学习过程，学他人之长，提升自我能力水平，获取经验和成功的教学原则和目标。评价量规评价角度评价内容评价标准自我评价课堂参与情况积极参与参与基本参与设计合理性设计合理基本合理不太合理作品完成情况完成制作基本完成制作未完成小组评价作品实用性满足收纳装置功能基本满足收纳功能不能满足收纳功能作品美观性造型美观，摆放安全有序造型合理，安全有序造型有待改进作品创意程度作品设计很有创意作品有一定创意作品创意不够突出加工工艺程度工艺精度高，关注细节有一定工艺精度工艺粗糙小组合作情况积极参与小组活动，乐于合作能够参与小组活动基本能够参与小组活动本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)通过学生日常学习生活中存在的工具随意放置的情况为出发点，引发学生观察问题，并积极思考解决方法。充分让学生感受利用技术来解决生活问题的乐趣。在课堂教学中使用“一题三问”的教学方式，能够用问题引导学生逐层深入的思考和探索，激发学生的探索兴趣。同时授课前，教师对授课班级学生的心理特点、学习状况、知识储备等方面进行详细研究和分析，并在教学过程中对学生的现状采取了具体而有针对性的教学策略，以完成教学目标和育人目标。例如：先引导学生回顾设计过程、制作过程的工序。然后在每个阶段中，提醒学生制作要点，逐步完成工具收纳装置的设计和制作过程。从宏观到微观，逐层深入设计制作的细节，让学生更好地操作。另外根据学生不同能力水平的现实情况，教师在教学中设置不同层级的目标、不同难度的问题、不同内容的实践活动，以符合不同层次的学生需求，帮助学生主动参与，成为课堂主体；另外，通过课堂上对问题思考和回答