加法交换律和结合律.doc

“加法交换律和结合律”说课稿红花梁子小学 孙永权一、说教材 1、本课是人教版小学数学四年级下册第1718页加法运算律第一课时，是一节新授课。教学内容有两个：一个是加法的交换律，另一个是加法的结合律。运算定律是小学数学最基础的一种规律性知识，也是学生具备的一种计算能力，学习加法的运算定律，不仅有助于加深对加法计算方法的理解，还能使一些计算简便，而且在以后的学习中也要经常用到。因此，在教学中我积极引导学生掌握这一部分知识。 2、加法交换律和结合律在数学学习中的作用。 课程标准指出：数学中，研究数地运算，在给出运算的定义后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，就是“运算定律”，可见，运算定律在数学中的地位和作用，是“数学大厦的基石”，而“加法交换律和结合律”更是基石中的基石。 二、教学目标。 1使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法交换律和结合律的价值，发展应用意识。 2经历加法交换律和结合律逐步符号化、形式化的过程，使学生初步感受用字母表示运算定律的优越性，培养学生的符号感以及应用符号解决问题的意识。 3使学生经历“形成猜想、举例验证”的完整、真实的过程， 感悟数学研究的一般方法。 三、教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和结合律。 四、教学难点：会用个性化的符号或字母表示加法交换律和结合律。 五、说教法学法 本节课采用多煤体演示教学法，让学生获得丰富的表象，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，主要采用创设情景、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握加法的交换律和结合律，培养学生的自主学习意识和创新意识。 六、说教学过程 （一）情境激趣 通过创设情景，调动学生的学习热情，通过这个情境让学生们在愉悦的氛围中轻松学习加法交换律和结合律。 （二）探究新知 1. 学习例1 （1）出示主题图1,引出加法交换律的教学。（2）引导解例题，列出算式：40+56=96（千米） 56+40=96（千米）（3）引导学生观察结果并得出结论：40+56=56+40 (4) 通过学生举例和观察概括规律引导学生大致说出：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就叫做加法交换律。(5) 表示规律:+b=b+（6） 通过巩固练习加深对加法交换了的理解。 2. 学习18页例2 （1）出示主题图2,引出加法结合律的教学。 列出算式：88+104+96 （2）讨论计算方法，怎么计算会简便一些呢？（88+104）+96 88+（104+96）（3）比较算式，得出结论：（88+104）+96=88+（104+96）（4）在通过让学生举例和观察比较算式，你发现了什么？比较等号两边的计算结果是相同的，引导学生尝试总结：相同点：都有三个数。不同点：加的顺序不同。结果：和不变，加数的不同结合计算更为简便。（6）概括规律：三个数相加时，可以先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，它们的和不变，这就叫做加法结合律。（7）表达规律：（a+b）+c=a+(b+c) （8）通过反馈练习使学生加深对加法结合律的理解。七、课堂小结：学生汇报。 八、布置作业：19页1、2两题。 九、 板书设计： 40+56=96（千米） 或56+40=96（千米） 40+56=56+40两个加数相加，交换两个加数的位置，和不变。叫做加法的交换律。 甲数+乙数=乙数+甲数 +=+ a+b=b+a 88+104+96 或 88+（104+96）=192+96 =88+200=288(千米） =288（千米）（88+10