《三峡之秋》.doc

三峡之秋教学设计 一、 情景导入，明示目标。1、导入：2、我们一起明确本节课的学习目标。 出示学习目标：（1） 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的段落。感受三峡秋景的美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。（2） 独立识字学词，理解“消逝、明丽、清冽、凌空”等词语的意思。（3） 学习课文按时间顺序描写三峡特点的写作方法。二、 初读检测，整体感知。1、读一读 显现 消逝 明丽 气息偶尔 宛若 清冽 凌空陡峭 摇曳 朦胧 素锦2、课文检测课题是三峡之秋，课文写的是三峡什么地方什么时候的景色呢？（重点描写的是秋天三峡江面上一天之内变化的景色）读你感受最深的句段。（抽生读文）三、合作读议 课文是按什么顺序描写三峡之秋一天的景色的？三峡的秋天的景色是怎样的？提示：1、默读课文，从文中圈出表示顺序的词语。说说作者是按照什么顺序来写的。2、自由读文，用“-”画出每个时间段三峡秋天景色特点的词语或句子，并在旁边做简单批注。3、小组内交流，并做好发言准备。4、全班交流： （1）、课文是按什么顺序描写三峡之秋一天的景色的？（2）、三峡的秋天各个时间段的特点是什么？ 5、生汇报。生：我觉得三峡秋天的早晨是明丽的。师：什么是“明丽？”（明亮、美丽的意思）师：你从哪看出的？橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，这些色彩描写正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗？生：中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃长江也变得热烈了，像一条条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感到长江的热烈。师：有动作有声音很是热闹激烈。我们该怎样读出激烈呢？生：下午的三峡是平静的。我从“长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。”感到三峡的平静。想象一下：带子什么样子？你感受到什么？（江面平静、很狭窄）生：夜晚的三峡是宁静的。我从“岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同他们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”感到三峡晚上的宁静。早晨 明丽 中午 热烈 下午 平静 夜晚 宁静四、拓展延伸五、读练提升 1、课文填空题检测 2、完成我的视角六、总结全文三峡之秋说课稿一、说教材三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨中午下午夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。二、说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。三、说方法通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即：“初步了解深入体会评议提高诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。四、说程序（一）创设情境感受美1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；2、听学生介绍搜集的资料；3、欣赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。（二）凭借情境鉴赏美在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。具体学习过程：出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？按照谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）；学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感