22唐雎不辱使命.doc

唐雎不辱使命（第1课时）课时目标1. 借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。2在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感。3培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。重点难点积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自战国策的常见成语。教学过程（师生双边活动）一、检查预习，交流心得，引入新课师：同学们，在中华五千年的文明史上出现了许多杰出的人物，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。请你说一说你最喜欢他们其中的哪一位，并根据你查找的资料简要说明理由。（例：1.我喜欢秦始皇，喜欢他雄吞六国，开拓创新的精神。他首次将全国分为三十六个郡县，这种制度延续至今；他还统一了全国的度量衡，规定隶书为全国的统一文字，统一了货币，这在当时的历史条件下足以显现他的大气、才气与雄略之气。 2.我喜欢文天祥，喜欢他的威武不能屈的精神，当元军统帅逼迫文天祥招降坚守崖山的南宋将领时，文天祥严正拒绝，并写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表示他视死如归。3.我喜欢苏东坡，喜欢他的豁达的性格，旷达的人生态度，将穷通起落看得十分平常，而且将这种快乐的种子散播到生活周遭。他被贬岭南，环境十分糟糕，还写出了“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的诗句。4.我喜欢杜甫，喜欢他的“穷益且坚，不坠青云之志”的操守，喜欢他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟。）师：刚才同学们发言踊跃，可见都作了充足的准备。今天老师再向大家介绍一位非常有性格的古人，他就是唐雎，现在让我们大家一起走近唐雎。学生参照课下注释，调动文言积累，自读课文。（教师简要指点学法：注意注释中的注音、通假字，不认识教学过程（师生双边活动）的字查字典。初通大意，根据意思断句。疑难处做上标记。）四个学生分读课文，余生评点，提出建议。一生完整地朗读课文。二、反复朗读，质疑答疑，疏通文义师：下面大家范读课文录音，认真听读字音与节奏。学生自由大声地朗读课文，注意读准字音与节奏。下面再请一位同学为大家朗读这篇课文。请大家认真听，然后指出他的优点与不足。(指名朗读课文)请大家评述一下这位同学的朗读。 师生交流揣摩课文朗读应注意的语气。 （要点1.注意字音。2.“安陵均其许寡人”中的“其”字应重读。3.“秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”应用轻蔑的口吻来读。4.“轻寡人与”“与”字应拖长，突出威胁的语气。5.“天子之怒，伏尸百万，流血千里”这句应提高音量，读出霸气、威胁的语气。6.课文最后一句读得不能太快，要读出胆怯和心虚。7.“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素。今日是也。”应突出唐雎的气势和视死如归的决心。学生分角色朗读课文，渎书的同学注意要读得有感情，其他同学认真听。这几个同学读得不错，感情很充沛。请同学们结合注释理解文章的大意，勾画出你理解有困难的语句。学生分小组讨论理解有困难的句子。请各小组把你们感到理解有困难的句子说出来，全班共同来讨论。班内交流，教师穿插解答疑难。学生自读课文，记住词语意思。注生，喜欢他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟。教 后 记唐雎不辱使命（第2课时）课时目标1. 体会并学习唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的精神。2学习在尊重历史的基础上评价人物。3体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4学习本文对人物言行乘法传神的刻画方法。重点难点文章对“士” 的作用的强调；选材的突出重点。教学过程（师生双边活动）一、阅读课文，整体感知，把握内容师：通过同学们已经扫清了文字上的障碍。下面哪位同学来翻译一下课文。学生评点。老师把这个故事发生的历史背景作一下简要介绍：战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏，安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的这场外交斗争。下面请同学们自读课文，用简要的语言概括文章的主要内容。（战国末年，秦王要以五百里地交换安陵，安陵君不答应，秦王不高兴，安陵君派唐雎出使秦国，经过激烈的口舌之战，秦王放弃了以五百里地易安陵的计划。）学们对这篇课文的内容有所了解了，请在此基础上，分小组讨论，针对课文的内容提出一些有意义的问题。全班班讨论交流。二、合作探究，理解人物，把握写作特点师：同学们对文章内容的把握很深刻，那么这篇课文中的唐雎和秦王在你的心目中各自留下了什么印象呢?请同学们分小组讨论，概括一下他们的性格特点，并在文章中找出相应的依据。学生发言，教师小结。（唐雎是一个勇敢的人，面对强大的秦国他不害怕，面对秦王的威逼利诱他应对自如。唐雎是一个视死如归的人，他敢在秦王面前“挺剑而起”。唐雎是一个机智、有辩才的人，当秦王威胁他天子之怒如何厉害，而布衣之怒如何不足惧时，他反应敏捷，马上举出专诸、聂政、要离的例子反驳秦王，并指出“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”来压倒秦王。教学过程（师生双边活动）唐雎是一个自主的人，他对秦王的欺诈行为有清醒的认识，不被秦王的假仁假义所蒙骗，也不为他的威逼而害怕。唐雎还是一个爱国的人，国难当头，他挺身而出。秦王是一个野心勃勃的人，他想一统天下。秦王是一个贪生怕死的人，当唐雎“挺剑而起”时，他“色挠”并“长跪而谢之“。秦王是一个阴险、狡猾的人，他明明是想强占别人的土地，还假惺惺的说要用五百里地来换取别人五十里地，并“请广于君”。秦王是一个虚伪的人，他说的“请广于君”，根本就是假话。秦王是一个残暴的人，“天子之怒，伏尸百万，流血千里”就是见证。秦王是一个自大的人，他认为“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”。问题研讨：1全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。2唐雎的语言与秦王的语言进行比较。明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大进攻国家3根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。4思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒” 的特点。（1）举哪几个人的例子，事前有哪些 征兆？举了专诸，聂政，要离三个刺客的 事例。在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白 虹贯日，仓鹰击于殿上。（2）为什么要这样说？这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。教学过程（师生双边活动）三、结合实际，分析评价，启迪思想师：唐雎的自主自强、不畏强权的精神和敢于为国牺牲的精神，在他与秦王的较量中表现得淋漓尽致，请同学们谈一谈他的这种精神在我们现实生活中有没有意义?（“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，这是林则徐的话，与唐雎的勇赴国难的爱国精神有相同的精神实质。银行的工作人员面对歹徒的抢劫，为了保护国家的财产，应该有不畏强暴的精神。）师：同学们的阐述都有道理。我想，即使是在平时的生活中，我们也应做一个有主见、有原则的人。同学们，通过这篇课文我们学习了如何分析人物形象及如何用生动的语言、合理的表达