新课改论文传统教法论文.doc

新课改论文传统教法论文：浅谈高中语文新课改与传统教学方法摘 要：在高中语文新课改的实施过程中，教师不但要在教学中深入领会课改之“新”，大胆创新，但也要注意“破”与“立”的关系，在新课改的路上，少些误区，多些成就，在不断发现问题和解决问题的过程中前进。关键词：新课改；传统教法；教师；学生我们常说“除旧立新”，一个新的理念的实施必然是建立在“旧”的基础上，但这绝不意味着对旧的优秀理念的完全背弃。新课改虽然在课程结构设置、目标设计等很多方面都有较大的改革，给我们耳目一新之感，但在我们的教学力求新的同时，也应该不要忘记一些好的传统教法，特别是在语文教育中行之有效的一些教法。一、多读新课标对“阅读和鉴赏”提出的要求是“高中三年课外自读文学名著（五部以上）以及其他读物，总量不少于150万字”。同时也提出了课外阅读的目标要求：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”这个要求的提出体现了新课改对课外阅读的重视程度。实际上，普通高中语文课程标准（实验）解读也总结了一条语文学习的规律性的结论：“语文阅读能力的提高只有依靠大量阅读，没有捷径可走。”多读也是我们传统语文教学中的主要方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”很显然，仅靠课本里的几篇选文来培养阅读能力是不够的，我们需要通过鼓励学生进行课外阅读从而培养学生终身阅读的习惯。但新课改的“新”在阅读上主要体现在以下几个方面：（1）提出阅读的目的是“立人”，侧重的是情感态度、价值观这一维度。（2）培养独立阅读能力以及发现问题、提出问题和阐发、评价、质疑文本的能力。（3）在个性化阅读中培养创造性思维。可见，新课改是在强调阅读的基础上更注重情感态度、价值观的培养，更关注学生的独特体验，没有丰厚的阅读体验，所谓的能力培养只是无源之水。只有当我们在新课改中避免了走入抛弃“多读”的误区，我们才会真正地、切实地提高学生的各种能力。二、多背新课标中明确提出要“重视文言文的诵读和背诵”“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。事实上，这也是古人在学习语言的过程中行之有效的方法，很多名人也对此有很深的体会。程千帆说过：“背诵名篇，非常必要，这种办法看似笨拙，实巧妙。它可以是古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻在自己的脑海中，一辈子也磨洗不掉。因此，才可能由于对它们非常熟悉而懂得非常深透。”可见，背诵确是一种很有效的方法。在背诵的过程中，学生的语感就得到了培养，在积累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各种语法、词类活用的现象、各种特殊句式，学生都能在反复涵泳中认知和理解文本。在文言文阅读方面，要破除的旧教法是那种死板的文言知识的传授，是那种脱离语境梳理语法、句式用法的方法。新课标是十分提倡多背的，它提出文言文的学习有“一多一少”，即“重视多读，努力扩大阅读面，少做脱离了课文语境、所谓梳理规律、机械操作性的客观化、标准化练习”。多读与新课改并不相违背。三、多写新课程标准中第六条指出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。四十五分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”从这一条可以看出新课改对写作训练的重视，而且对量的要求也是比较大的。事实上，要提高写作水平，最关键的还是要多写。只有在写的过程中才能不断地发现自己写作上的问题，才能不断地提高自己。新课改更注重学生的个性化表达，就是要尽可能解除一些不必要的束缚，还学生以写作的主体地位。能最大限度地让学生自由表达，这种理念仍然是建立在多写的基础上的。新课标第4条说得更加清楚：“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”即使做不到每日一篇，也应该要保持思