中小学乐高教育教学作业于菊琴.doc

5 / 5中小学乐高教育教学设计基本信息 姓名于菊琴电子邮件596594102所教学科语文学校名称甘肃省武威市凉州区下双乡九年制学校学校地址甘肃省武威市凉州区下双乡九年制学校邮政编码733000联系电否同意本教案用于乐高教育教学活动是否设计概览教学主题蒹葭涉及学科（领域）语文授课年级九年级学情调查（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）蒹葭是初中人教版九年级下册的经典诗篇。这首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法，抒写主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。九年级学生具备一定的诗歌鉴赏能力。教师要善于引导，启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）可从以下方面进行描述：1. 课程标准（参照2011年版国家课程标准）语文课程标准要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”因此，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面整合。2. 教学目标（包含能力标准，参考21世纪核心技能）通过实施教学活动，使学生达到以下目标： （1）知识与能力（1）准确、流利、富有感情地朗诵全诗。（2）体会诗歌重章叠句的章法特点。（3）在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力。（4）深入理解诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力。（2）过程与方法（1）准确、流利、富有感情地朗读，直至成诵。（2）品味赏析诗歌美的语言、美的意境。（3）情感态度与价值观体会古人表达感情时特有的含蓄之美、健康之美。3. 教学重难点（1）感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。(2)把握“追求者”和“伊人”的形象。教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中，请将您会用到的工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（供教师或学生使用的印刷资料、视频、网络资源等），注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。课前准备学生认识并学会使用乐高教具EV3套装，多媒体课件Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源5分钟资料准备：歌曲在水一方和蒹葭的画面提问：你所知道的描绘秋景的诗句。交流自己所积累的描绘秋景的诗句。（屏幕演示）音乐图片播放Construct建构（指导学生进行作品搭建和知识建构）活动时长教师活动学生活动工具与资源15分钟朗读课文：1、把握文中描写蒹葭、白露、伊人的关键词。2、用自己的语言描绘诗中情景3、概括诗歌主题。朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。如蒹葭：苍苍萋萋采采 (色彩)白露：为霜未晞未已 (形态)然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容。一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的.Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长教师活动学生活动工具与资源10分钟根据课前对诗经表现手法的了解和积累，分析蒹葭所运用的表现手法。提示：从“兴”和“情景交融”的角度加以分析。自读诗歌，找出起兴和情景交融的句子做鉴赏，然后全班交流，互相补充，进一步体会蒹葭的意境这部分的研习是本诗学习的难点，凭个人的能力不能全面掌握，所以互相的交流补充让学生较全面掌握本诗的表现手法并了解到学习中互助协作的重要性。Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长教师活动学生活动工具与资源10分钟立足于诗歌的思想内容进行赏析立足于诗歌的表现手法进行赏析放歌曲在水一方，师生共同探讨蒹葭对后世诗歌创作的影响。学生自选角度对蒹葭进行赏析，小组讨论，推选一部分进行全班交流。边欣赏音乐，边回顾以前学过的相关诗歌，感受诗经的艺术魅力。通过探讨蒹葭对后世诗歌创作的影响，进一步感受蒹葭的艺术魅力。评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）学情调查按以下指标设计了学情调查表1. 学生学习习惯。2. 学生心理特征。3. 学生知识结构。4. 活动趣味性5. 活动难易度。学生自评小组自评表形式有纸质评价表和网上评价，工具可以使用专业、无限制的免费调查问卷网站问卷星。各小组从语言表达、团队合作、实验设计、程序功能及活动收获5方面进行小组自评。学生自评表评价的目的是从不同角度为学生提供学习、发展方面的信息，帮助学生更加全面地认识自我。学生互评小组互评表形式有纸质评价表和网上互评，工具可以使用专业、无限制的免费调查问卷网站问卷星。各小组从语言表达、团队合作、实验设计、程序功能4方面进行小组互评。学生互评表一方面是鼓励学生要大胆如实评价，另一方面是让学生尽量寻找别人的优点，看看是否值得自己学习，同时互相鼓励。教师评价纸质版学生能力评价表，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创造、批判性思维这6方面的能力。其他评价暂无差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）“一刀切，一锅煮”很明显违背了个别差异性，学生背景不一，水平不一，基础有别，个性不同，怎可统一而论？对于超前和滞后的学生，可以提示他们从不同角度加深对历史地图的了解，例如地图册的绘制简单与否。对于中等的学生，要求他们完成老师规定的教学任务。教学反思（请在实施后填写）今天讲了诗经中的蒹葭，看着孩子们被吸引了，很是高兴。现在大致回忆一下上课的过程：一、同学读课文，注意要读准确。（先个别读，再齐读）二、我把一些重点字词写到黑板上，让学理解记忆（近义词或反义词放在一起，以便学生掌握词义。）苍苍萋萋采采未晞未已水之湄水之涘溯洄从之溯游从之跻右水中坻水中沚三、边读边口译课文，两人为一组交流。四、通过读，我们想到了一副美丽的画面。用第一人称或者第三人称描绘一下，并写写自己通过读感悟到了什么。学生们在回答时加上了一些想象。紧接着我让他们谈感受到了什么？孩子们说到了主人对爱人追求中的可望而不可及，还谈到了他是惆怅的，对爱人感情是浓烈的，他是执着的。紧接着我又问可望而不可及是喜还是悲？孩子们说是悲，我谈自己的观点这也许是一种喜吧，因为他一直在追求美好的路上。我让孩子们继续思考：这里的伊人仅仅是所爱的人吗？学生们能谈出这也许代表理想或者梦想。我说这又何尝不是很多人一生的写照呀。一生都在追求梦想的路上。在本诗的重章叠句手法运用上，我以下面的文体形式引导：三小节的内容几乎是重复的，那能不能去掉两小节？学生说不行，那样感情就不强烈了。我说这样看似重复，实际又不是完全重复的写法就是“重章叠句”，它的