三年级23.docx

大通乡中心小学“童心智慧”（三 ）年级 语文 课堂教学案授课内容62读海课时安排2课时主备人张博授课时间教学目标1.通过教学，使学生会认3个生字和会写4个生字。2.通过教学，使学生能够正确、流利、有感情的朗诵课文，并感受到大海的美丽。3.能够感受大海的蓝、宽、清，以及小作者对大海的喜爱，。教学改进教学重点难点感受课文的语言美,理解课文中艺术化的语言教学准备多媒体课件、生字卡片教学过程 第一课时 一、导入新课： 1复习海浪一课词语。孩子们，我们在刚刚学完的海浪一课中认识了许多词语朋友，快看看，你们还能叫出它们的名字吗？（课件出示词语）你们读得字音标准，声音洪亮，真棒呀！2简介小诗人周燊。教师：孩子们，除了这些你们已经熟识的老朋友，这节课，老师还带来了一位你们从未见过面的新朋友呢，想认识她吗？ （课件出示周燊照片，点击出示简介文字。）她，叫周燊，现就读于吉林省师范大学附属中学的初中二年级。别看她年纪不大，她可是我们吉林省作家协会的会员呢！周燊6岁就开始写诗了，她写的童诗有7首都被编入了我们的小学语文课本和配套的语文读本。10岁的时候她出版了个人诗集彩色的孩子，13岁又出版了带有童话色彩的奇幻小说多麦家族。周燊是个非常喜欢大海的小姑娘，读小学四年级的时候她去看海了，还写下了一首关于大海的诗歌呢！这节课就让我们和她一起去感受读海（指大屏幕）的收获和快乐吧！（板书课题：读海）孩子们，举起你们的小手书空，和老师一起来写课题，好吗？（边写边说笔画名称）齐读课题。二、讲授新课：1教师范读： 教师：孩子们，想先听老师读读这首诗吗？那就请大家坐好，认真听，一边听老师读一边感受诗歌中所描绘的景象。（课件播放乐曲海边的回忆）2学生自由读课文，扫清字词障碍，总体感知诗歌内容。教师：孩子们，你们也来读一读吧！注意要读准字音，遇到带生字的句子，多读几遍。3以“汇报预习收获”的形式学习生字。教师：孩子们，课前我们都预习了生字，通过自己的努力，你学会了哪些字呢？愿意说给大家听听吗？汇报哪一个字都行。同学汇报的时候，你要认真倾听，这是一种礼貌呦！（学生自由汇报学会的生字：我学会了“”字，我能我知道教师随机贴生字卡片）（1）学习“焦”字。教师：孩子们，“焦”字在课文里并没有出现，你知道它是由哪个字拆出来的吗？（贴生字卡片：礁）教师：焦急就是着急的意思，你们还知道哪些和“焦急”意思相近的词语呢？（课件出示：着急 心急如焚 急不可待 十万火急 焦急万分 迫不及待 ）这些词语和“焦急”的意思相近，它们都是“焦急”的近义词，我们一起读一遍，记住它们。（课件出示“焦急”近义词。）记住了它们，以后在写作文时，遇到要表示焦急，着急的意思，这些词语就可以供你选择和使用了。（2）学习“礁”字。（3）学习“滩”字。教师：“滩”字是我们以前就认识了的字，给它组个词吧！能用“沙滩”说句话吗？（4）拓展识字：（“隹”字族的字。）教师：孩子们，现在老师要考考你们的眼力了，观察一下黑板上的这三个字，它们在字形上有什么相同的地方吗？（每个字中都含有“隹”字。）你还知道哪些带“隹”字的字呢？（教师根据学生的回答贴字卡。） “蕉”字我们并没有学过，你能告诉大家，你是怎么认识它的吗？看来，生活真是一个大课堂呀！我们能从这个大课堂里学到更多的知识呢。教师：你们还知道很多是吗？带“隹”字的字还有很多很多，如果你们有兴趣，课后可以用你喜欢的方式认识更多的带“隹”字的字，好吗？4朗读训练：（1）学生自由练读：教师：孩子们，生字你们学得太好了，那么有没有信心把课文读好呢？那我们就先自己练习着读一读，注意一边读一边想像诗中所描绘的画面，相信你们能把这首诗歌读得很美。（学生自由练读）（2）指名读课文：教师：谁愿意选择一个你最喜欢的小节，读给大家听一听？同学们要认真听，看看他在朗读上什么地方值得你学习，在哪些方面还需要改进，你可以提出自己的建议，帮助他读得更好。（教师相机指导，强调重音，另外注意对能背诵下来的孩子及时鼓励。）教师：评价一下，他读得怎么样？（学生自由评读）先说说他在朗读上哪些地方值得你学习？还有不足吗？那你能读一读吗？5细读课文，品味语言：教师：老师知道还有很多同学都想读，那我们就用自己喜欢的方式来读一读课文，看看你能从课文里读懂些什么呢？（教师随学生回答板书：蓝 宽 清 其余板画。）（大海蓝 海面宽 海水清 海鸥读海浪 海风读沙滩 礁石读鱼儿）（1）你知道“神秘”是什么意思吗？（让人捉摸不透。）大海蓝色的波涛下面一定藏着许多的秘密。能读出大海蓝得近乎神秘的特点来吗？勇敢地试一试吧。你们读得真是越来越棒了！那么，大海除了蓝，还有什么特点呢？教师小结：孩子们，小诗人周燊通过认真地观察，运用生动的词句形象地描写出了大海蓝、宽、清的特点，除此之外，她还展开了丰富的想象，她都想到了什么呢？（教师引读：如果海浪）（2）那么如果海浪、沙滩、鱼儿身上真的带着字，你觉得会是一些什么字呢？（换句话说：海鸥会从海浪身上读出什么呢？海风能从沙滩身上读出什么呢？礁石呢，礁石又会从鱼儿身上读出什么呢？）教师小结：你们说得真好呀！（3）学习课文最后一段。教师：孩子们，美丽的大海在周燊的心里就是一本书，（板画：书）这本书永远永远读不完（板书：永远读不完）6练写诗歌：教师：我们看到了，诗歌的末尾是一个省略号，你觉得省略号省掉的是什么呢？（周燊还有很多想写的东西没有写完。大海还有很多秘密等着我们去发现。）那你们想试着写一写吗？要知道周燊在写读海这首诗时也不过是一个四年级的小学生，仅仅高你们一个年级，大你们一两岁，今天，我们也来像她一样，做回小诗人，试着写一写吧。（课件出示：我会写诗了！）（海水很清很清，清得能看见里边的鱼儿。如果鱼儿身上带着字，就让礁石读写。 很 很 ， 。如果 ，就 。）教师：如果你不喜欢用这种句式写，也可以用你喜欢的形式去写，动笔写一写吧！学生汇报自己写的小诗。教师小结：孩子们，你们发现了身边的美，你们用手中的笔书写了美，你们真称得上是小诗人了！7学生配乐齐读全诗。教师：那么，就让我们怀着对大海这种深深的喜爱之情，带着我们美好的想像再来美美地读一遍诗歌吧！是啊，大海的美道不尽，也说不完，下节课老师继续带你们去欣赏我家门前的海，相信你们一定会被那美丽的蓝色所陶醉。这节课我们就上到这里！8板书设计：板画：大海、沙滩、海鸥、海风、鱼儿、礁石。板书：蓝宽 清1孩子，请你再响亮地说一遍，好吗？2老师知道你心里已经明白了，只是嘴上说不出来，别急，可以再好好想一想。3特别是这一句，请你再读一遍，好吗？ 4听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了文字，而且读出了真情。 第二课时 一、师生共同赏析课文，品味文章“移情拟人”的写法 本文具有极强的艺术感染力，应归功于作者成功运用了移情的手法。作者善于运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石，将自己的感情转移到景物上，使其具有人的灵性，进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去；花看人，花到人里来”既使描写对象生动干扰，也使作者的情思表现得更加浓烈。例如： “那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹” “海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎” “浪花很快又积聚起新的力量，向礁石进行又一次爱的冲击” 这些语句就赋予了大海以人的感情，形象地表现了还的豪放坚韧。 又如： 作者在第七部分，以呼告句式与海对话，人海相知，物我相合，是写海更是写人，淋漓尽致地表现了对大海率真自然之美的理解与热爱。 二、体会文章准确贴切、鲜明生动的语言 （一）作者谴词用字十分准确贴切。无论是动词还是形容词都能恰切地表情达意。 1.而行 “驱”字与“乘兴”相呼应，表现出作者看海之后的兴奋与一心想尽快赶到海边去的急切。 2.那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹 一个“扑”字传神地写出了大海对礁石的爱的狂热。 3.海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎 这个碰字不仅表现了动作，更传达出水石相击的澎湃声势，比“撞”、“摔”更响亮，更有表现力。 4.海蓝得透明、蓝得温暖、蓝得柔软。 透明、温暖、柔软分别从亮度、温度、硬度三个方面形容大海的蓝，调动读者的各种感官去感受，形象地表现作者对海的初始印象。 5.于是我顿生一种自得的兴致 “自得”一词语准确地道出了作者自鸣得意、洋洋自得的心态。 （二）作者善于调遣描绘色彩的词语。 例如： “碧绿的波峰驮起白色的浪花扑