20 纸船和风筝.doc

课题20、纸船和风筝共（ 2）课时教学目标1.认识8个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。教学准备课件、识字卡片教学预案第一课时（一）激情导入新课1.出示纸船和风筝，说说他们的用处。2.今天我们学习的这篇课文，看看纸船、风筝还有什么用处。（二）朗读感1.初读感知。学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。交流，反馈。开火车读生字和词语。教师正音。（注意：“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。“扎”是个多音字，在本课读。“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）生字：坏扎抓莓幸福吵受词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪你用什么方法记住这些生字的？（利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。）分小组齐读课文，要求读正确，流利。听的同学要听出有点和缺点，进行评价，教师根据情况给予指导。小组内一人读一个自然段，检查认字情况。正确的发给五角星。2.全班有感情地齐读课文（三）书写指导。1.指导认字出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察，识记。交流汇报识字方法。扩词。2.指导书写学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。“幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”“抓”右边不要写成“瓜”；“祝、福”的左边不要写成“衤”。分别指导“抓”字和示字旁（祝、福）。“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。示字旁的书写要注意两点：横撇的撇不要弯；竖一定要写直。3.学生练写第二课时（一）复习巩固1.开火车生字认读：坏扎抓莓幸福吵受2.读读词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚（二）自读讨论，理解内容1.轻声读课文，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（互相致意、祝福）2.同桌讨论，教师点拨。（三）再读表演，加深理解。1.找一找：哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情？2.演一演：你能表演乐坏了的情景吗？3.说一说：生活中哪些事情让乐坏了？（四）指导朗读，体会感情1.自读，体会喜悦的心情。2.指导朗读，教师范读。3.挑战读。（五）设疑激趣，扩散思维1.设疑：可是有一天，小熊和松鼠为了一件小事吵架了，他们的友谊是否会受到影响呢？如果是你，你会怎样处理这件事呢？2.自由发表看法。（六）自读课文，尝试学习1.自读课文812，思考：松鼠和小熊是怎样处理这件事的？他们的方法和你一样吗？2.再读，你读懂了什么？你还有哪些不明白的地方？3.质疑，师生巩固解答。（七）拓展思维1.你觉得他们的处理方法好吗？2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候，你是怎样做的？（八）实践活动1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。片断：朗读感悟1自读课文，谈谈自己的感受。2听老师示范朗读，听后说说自己的感受。3围绕以下问题朗读课文有关段落，理解课文内容。（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？（3）后来松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一支风筝吧！”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？教学反思与改进: 学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。诵读悟情，体现发展。以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是