第三节电磁铁导学案.doc

第3节 电磁铁导学案学习目标：1知识与技能 （1）了解电磁铁的构造及原理。 （2）了解电磁铁的磁性强弱可由电流大小、线圈匝数多少及有无铁芯来控制。 （3）了解电磁铁在现代生产与生活中的广泛应用。2 过程与方法 （1）通过实验探究，找出控制电磁铁磁性强弱的方法。（2）经历动手自制电磁铁的过程，了解电磁铁的构造及应用。3情感、态度与价值观 （1）经历实验探究得出结论的过程，培养学生尊重科学、喜爱物理的情感。 （2）通过“动手做”，培养学生的动手实践能力，增强学生将所学知识应用到实际生活中的意识。学习重点：电磁铁的工作原理、影响电磁铁磁性强弱的因素学习难点：影响电磁铁磁性强弱的因素【知识回顾】1奥斯特实验证明了： 2通电螺线管外部的磁场与 的磁场相似。 通电螺线管两端的极性跟螺线管中有关。当电流方向变化时，通电螺线管的极性 。3如下图所示，正确的是（ ）【课前自主学习】1内部带铁芯的通电螺线管叫 ，电磁铁是根据 效应和通电螺线管内铁芯被 后磁场大大增强的原理工作的。2电磁铁中有电流通过时 （有，无）磁性，没有电流通过时 磁性。3电磁铁磁性的强弱由 的大小和螺线管 的多少来决定。4磁性的有无，可以通过电流的 来控制；磁体的极性，可以通过改变 来改变；磁性的强弱可以通过改变 或 的多少来控制。5电磁铁在生产和生活中的应用很多，在电炉、电铃、电灯中，用到电磁铁的是 。 【新课导学】一、导入新课大海捞针，梦想成真二、合作探究（一） 合作探究活动一学生制作电磁铁：（指导学生自己制作电磁铁并检验通电后是否有磁性并提醒注意事项）实验过程：用漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制成两个匝数不同的线圈，再用透明胶布缠绕固定，使漆包线不松散，这样就制成简单的电磁铁。引导问题一：1电磁铁中有电流通过时，能吸引大头针吗？2电磁铁根据什么原理工作的？实验电路：实验表格：实验操作实验现象（能否吸引大头钉）我的结论电磁铁不通电电磁铁通电提出问题：为什么刚才同学们提起大头针的数目不同呢？你们有什么方法让电磁铁吸起的大头针数目多一些吗？电磁铁磁性的强弱与什么有关呢？猜想与假设：电磁铁磁性的强弱可能跟电流大小有关，可能跟不同线圈匝数有关，可能（二）合作探究活动二影响电磁铁的磁性强弱因素：1、电流大小实验过程：把电源、开关、滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈串联起来，调整变阻器的滑片，使电路中的电流大小改变。观察通入不同大小的电流时电磁铁吸引大头针的数目有什么变化。引导问题二：1用什么办法来判断电磁铁磁性强弱呢？2用什么方法和器材改变和比较通过电磁铁线圈中的电流大小呢？实验电路： AA实验表格：实验次数电流吸引大头钉个数多或少我的结论1大2小2、线圈匝数实验过程：把电源、开关、滑动变阻器、电流表和两个不同匝数的电磁铁串联起来，调整变阻器的滑片，保持一定电流大小。观察不同匝数的电磁铁吸引大头针的数目有什么变化。引导问题三：1用什么方法和器材改变电磁铁线圈的匝数呢？实验电路（其中之一）：实验表格：实验次数匝数吸引大头钉个数多或少我的结论1多2少我的结论：电磁铁通电时 磁性，断电时磁性 ；当线圈匝数相同时，通过电磁铁的电流 ，电磁铁的磁性 ；当电流一定时，外形相同的螺线管，匝数 ，电磁铁的磁性 。拓展课后讨论：铁芯的有无、粗细、外形等有否影响电磁铁的强弱？（二） 合作探究活动三1电磁铁的优点有哪些？（与永磁体比较）2电磁铁在现代生产与生活中的广泛应用想一想，生活中什么地方用到了电磁铁？在什么地方用电磁铁能使生活更方便？（视频展示）【小结】本节课你学到了什么？有什么提高？ 1. 定义：带有 的螺线管本 2. 结构: 、 节 电 3. 原理: 知 磁 4. 影响因素: 、 、有无铁芯识 铁 5. 优点: 磁铁磁性 、磁性 、极性变换可控制网 6. 应用：磁悬浮列车、电铃、电话、话筒等【拓展与提高】一、课堂小测1通电螺线管的磁性强弱与 、 和 有关.2、如右图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时，电路中的电流将 ，电磁铁中的磁性 将 .3使电磁铁的N、S极位置互换的方法是（ ）A把线圈匝数增加一倍 B改变电流方向C电流减小一半 D把螺线管中的铁芯抽出来4如右图所示，将电磁铁、滑动变阻器和电源连接成闭合电路，若把滑片向左移动螺线管的磁性将（ ） A增强 B减弱 C不变 D不能确定6、如图所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法是（ ）5某同学的实验装置如右图所示，弹簧下端吊的是铁块当他将开关闭合以后，弹簧的长度_；当他将滑动变阻器的滑片向左滑动时，电流表的示数_，弹簧的长度将 ；如果其他条件不变，他只是将电源的正负极调换了一下，发生变化的是 。D、S1接2，S2接37.（山东泰安中考）如右图所示，条形磁铁置于水平面上，电磁铁与其在同一水平面上，右端固定并保持水平，当电路中滑动变阻器滑片P逐渐向左移动时，条形磁铁仍保持静止，在此过程中条形