【教学设计】《活见鬼》（北师大）.docx

活见鬼陕西师范大学绿地浐灞小学 王星 教材分析活见鬼这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣。共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。 教学目标【知识与能力目标】能正确、流利地朗读课文，在理解的基础上读出文言文的味道，并尝试背诵。【过程与方法目标】学会用查字典、联系上下文、结合现代译文等方法学习文言文。【情感态度价值观目标】使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。【教学重点】学会用查字典、联系上下文、结合现代译文等方法学习文言文。【教学难点】使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。 课前准备课件和图片。 教学过程一、创设情景，激情导入、今天我们要学一篇跟“鬼”有关的课文。一起来读课题！从字面上理解，活见鬼就是活着见到鬼。、如果有人认为自己真的见到了鬼，他一定会哆哆嗦嗦地喊出这三个字活见鬼；我们还会在什么时候说这三个字呢？老师的手机刚才还放在桌上，可一转身就不见了于是我非常纳闷，脱口而出活见鬼；同学们相约去踏青，正准备出发的时候，老天竟然下雨了。这时我们会失望地说上一句活见鬼。原来，“活见鬼”，是我们生活中常用的口头禅啊！那么它到底是怎么来的呢？让我们一起来学习清代冯梦龙先生写的文章活见鬼。、作者简介。冯梦龙 (年年)，字犹龙，又字子犹，号龙子犹、墨憨斋主人、顾曲散人、吴下词奴、姑苏词奴、前周柱史等。南直隶苏州府长洲县(今江苏省苏州市)人。明代文学家、思想家、戏曲家。冯梦龙出身士大夫家庭，与兄冯梦桂、弟冯梦熊并称吴下三冯。他的作品比较强调感情和行为，最有名的作品为喻世明言(又名古今小说)、警世通言、醒世恒言，合称三言。三言与明代凌蒙初的初刻拍案惊奇、二刻拍案惊奇合称三言两拍，是中国白话短篇小说的经典代表。冯梦龙以其对小说、戏曲、民歌、笑话等通俗文学的创作、搜集、整理、编辑，为中国文学做出了独异的贡献。二、初读课文，扫清障碍、请大家自由朗读三遍课文，第一遍读完，想一想课文的大致意思是什么；第二遍，圈出不认识的字词，划出读不懂的句子；第三遍，同桌一起朗读，边读边交流难懂的字词句。如果还有时间，可以读第四遍、第五遍；、逐句朗读，读准字音。（）看看大家读得怎么样了，每人读一句。有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。（即：第二声）久之，不语，疑为鬼也；以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。撩，是个多音字，不同的读音意思也不一样。请看：撩试探把东西垂下的部分掀起来。文中这个字读什么？理由是什么？好，再请你把这句话读一遍。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。（亟:立即、马上）俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。俄顷：表示时间很短。踉跄：，意思就是跌跌撞撞号呼：号，第二声。怎样叫做号呼？大声地喊二人相视愕然，不觉大笑。（）自由朗读，读通、读顺：这一回要比刚才读得更好了。争取不读错字，不读破句。（）课文到底讲了什么？你能简单说一说吗？学古诗文的时候，会借助课后的注释来学习。这篇文言文没有注释，但有译文，这同样可以帮助我们学得更好。、文白对读，品味文言。现在，我们就用上译文，来一个文白对读的游戏，我读一句译文，大家读一句对应的文言文句子。师生文白对读。像这样的对读，同桌之间也试试看。这样一对读，你发现了文言文最大的特点是什么语言简洁凝练。让我们一起用朗读感受这简洁凝练的文言文吧。三、细读课文，整体感知、课文活见鬼，那么究竟是谁活见鬼了呢？根据学生回答板书：撑伞者（夜归者）投伞者炊糕者撑伞者就是撑伞的人，投伞者就是到伞下避雨的人，炊糕者就是做早饭的人。（ ）者，就是做什么的人。你还能举出这样的词吗？记者、读者、歌者、听者原来这些看似平常的词，其实大有来头呀。这就是我们汉语的底蕴呀。、学习描写撑伞者的内容。究竟是谁活见鬼呢？让我们把目光聚焦到撑伞者身上吧，请你来读描写撑伞者的句子。出示：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也；以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。()是什么原因让撑伞者会“疑为鬼”呢？你能按照先后顺序找出原因吗？夜归、大雨：想象一下，这是一场怎样的大雨？一个怎样的黑夜？你一个人在这样的大雨夜赶路，你最想做的什么？（快点回家，千万别遇到鬼。）你来读一读语速较快。久之，不语：与一个久之不语的陌生人同行，你心情怎样？请你来读。语速较慢，营造恐惧气氛。以足撩之，偶不相值，因奋力挤之桥下而趋：偶不相值的“值”是什么意思？文中还有两处“值”，请快速圈出来，意思一样吗？课件：值大雨值炊糕者晨起位置不同，但意思相同，都是遇到、碰到之意。偶不相值哪个同学愿意扮演这个撑伞者？表演这一连串动作。你能告诉我你当时在想些什么吗？以足撩之时你在想奋力挤之桥下时在想趋时在想把你的这份害怕放进朗读中吧。（）随着故事情节变化，人物心情也跌宕起伏，我们朗读的速度也要有快有慢。指名朗读，感受朗读语速的变化。、学习“告以遇鬼”。（）奇怪的是，两人同行，作者却只写了撑伞者，只字不提投伞者。到最后，作者才给了投伞者一个大特写俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。指名朗读。作者从哪几个方面来写投伞者的？遍体沾湿是外貌：衣服都被淋湿了，像只落汤鸡。踉跄而至是动作：你能来个动作分解吗？这踉跄究竟是怎样的？号呼有鬼是语言：这一声“有鬼”是怎喊出来的？你能用一些词语来形容这位投伞者吗？失魂落魄、落汤鸡、狼狈不堪作者只用了短短个字，就把这样一位投伞者形象跃然纸上了。真正的言简意赅呀！一起来朗读。一个失魂落魄的投伞者，在作者笔下，在我们的朗读中，栩栩如生了。（）撑伞者与投伞者见到对方这番模样二人相视愕然，不觉大笑。大笑，是因为对方的狼狈吗？因为明明没有鬼，却把对方当成了鬼。跟着大笑的，还会有谁？炊糕者。他一边笑，一边会说上这样三个字活见鬼！那么这篇课文中到底有没有鬼？我说有鬼，这鬼呀，藏在两个人的心里，这鬼的名字叫做胆小鬼！四、课堂总结、故事好玩吗？让我们赶走心中的胆小鬼，学着古人的样儿，有模有样地来读一读吧！读得多么有古文的味道呀，节奏停顿什么的都出来了。、能像这样背诵吗？ 我们竟然背出了这篇文言文，最主要的原因是什么？多读。是啊，正所谓熟读成诵。我们学习古诗文，一定要多读；还因为，大家想了那么多办法读懂课可以查字典，借助注释，利用现代译文，联系上下文五、布置作业老师带来了一个很有趣的小故事，是冯梦龙选编的不禽不兽，下课后你能按照刚才学习活见鬼的方法自学读懂吗？凤凰寿，百鸟朝贺，唯蝙蝠不至。凤责之曰：“汝居吾下，何踞傲乎？”蝠曰：“吾有足，属于兽，贺汝何用？”一日，麒麟生诞，蝠亦不至。麟亦责之。蝠曰：“吾有翼，属于禽，何以贺与？”麟凤相会，语及蝙蝠之事，互相慨叹曰：“如今世上恶薄，偏生此等不禽不兽之徒，真个无奈他何！”译文：凤凰做寿，百鸟都来祝贺，只有蝙蝠没有来。凤