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“用笔说话”：教师成长的好方法 （关老师在孝义六中演讲“用笔说话”学习心得体会）孝义四中 武志荣2012年10月，我在孝义六中会场，聆听了“师之蕴”领衔人关景双老师的“用笔说话”：教师专业成长的方式的主题报告。主题报告分六大块：（一）什么是“用笔说话”，（二）何来“用笔说话”，（三）为何“用笔说话”，（四）怎样“用笔说话”，（五）收获“用笔说话”，（六）继续“用笔说话”。（一）什么是“用笔说话”关老师以自己“用笔说话”的习惯，并带领青年教师在解读教材、尝试教学、研讨交流、教师写作四步中把学做行思运用“用笔说话”。“用键盘敲击成长的灵感，用网络闪存成长的轨迹”生动地形象地诠释了“用笔说话”。（二）何来“用笔说话”“来自教师的追问；教师需要什么？需要锻炼什么？需要怎样锻炼？”关老师道出了平时用科研的眼光态度对待那些难管难教的让人头痛的学生，那样就会心灵轻松许多。关老师也指出语文老师应具备的需要锻炼的专业素养：语修逻文的底蕴和听说读写的能力。（三）为何“用笔说话”其一，从思维看，内想外说，开启开化思维。其二，从表达看，不愤不启，不悱不发，提炼内涵练内功。其三，从感悟看，敲键行文，物化灵感。其四，从积累看，去粗取精，去伪存真，累积成长智慧。关景双老师认为：1.为师为教，要学要写。主要是“学习专家经验，领悟名师智慧；捕捉教学灵感，提炼教育思想；记录成长轨迹，反思总结创新”。2.融入团队，且学且写。先“从不会写，不敢写开始”；然后“从写300字、500字小文开始”；最后“从课堂反思、教后记开始”。字数也慢慢从几百增加到几千几万直至专栏发表、出书。3.用笔说话，边教边写。“把备课教案写成文本解读；把单篇解读写成单元总结；把高考辅导写成专题解析”。（四）怎样“用笔说话”教师“用笔说话”过程中会经历一些痛苦：一是痛苦不知写什么，二是痛苦不知怎么写，三是痛苦不知凭什么写，四是痛苦还要公开自我。1.关于写什么，关老师介绍了三个视角，备课：分段式解读课文、批注式解读等；观课：听课要关注什么？关老师告诉我们要关注：理念行为化；目标清晰度；内容准确性；教法有情境；学法有训练；当堂有反馈；写生活。2.关于怎么写，关老师举例介绍了写综述式随笔、点评式随笔、常态实践反思式课例报告、“三实践两反思”式课例报告等四种体式的写法和格式。（五）收获“用笔说话”用笔话成长，回音共分享。列举成员体悟和外界后，最后总结经历“用笔说话”，成员品味到了、外界也评价“师之蕴”青年人思考有深度，落笔有速度，行动有宽度，创意有高度！（六）继续“用笔说话”关老师表示将带领“师之蕴”成员继续“用笔说话”练听力、练概括、练观察、练表达、练品位。最后关老师风趣地用“师之蕴”的对联：“品词赏句解读语文积淀为师底蕴，言情穷理感悟人生谱写教坛华章”结束了这次精彩的报告。然后，樊局长对会议进行了总结并对老师们提出了要求，寄予了期望。返程路上，我们几个参会老师议论：关景双老师在教育教学上硕果累累，而我们只是一只只平凡的丑小鸭，这些年都做了些什么？在教育教学上留下了什么呢？真的很惭愧。我们不敢奢侈能像他那样优秀，但希望能仰望他时，慢慢地缩小和他之间的距离，哪怕只是一丁点儿，向他看齐，先从“用笔说话”开始。鲁迅说过：其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。虽然我们缺乏深厚的理论修养，没有洋洋洒洒的文采，但如果我们能够不断地学习积累，不断地勤写勤练，写的多了，我们的写作水平也会有所提高的。孝义四中周校长说：要有写的毅力，写的勇气，写的坚持