《司马光救友》教学设计.doc_第1页
《司马光救友》教学设计.doc_第2页
《司马光救友》教学设计.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

司马光救友教学设计学习目标 ：1、朗读课文，背诵课文。2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3、能联系实际，说说学习课文的体会。教学过程一、板书课题师：同学们，今天我们来学习一篇文言文司马光救友。请认真看老师板书课题。生齐读课题。二、出示目标师：请看本节课的学习目标学习目标1、朗读课文，背诵课文。2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3、能联系实际，说说学习课文的体会。师：明确学习目标的请举手。要完成学习目标，得靠大家努力，大家有信心吗？三、初读课文师：请同学们认真听老师读课文，并把不会认的字注上音节。然后自己练习读课文。2分钟后，我们比一比谁能成为小老师。1、师范读，生认真听。2、生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。）3、指名读，生纠错、点评。4、师板书易错字，生齐读易错字。5、带着同学们的建议再自由读课文。6、齐读课文。四、理解课文内容（自学指导1）师：大家真了不起，这么难读的文言文你们都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。自学指导（一）请同学们逐字逐句看书，结合注释、联系上下文或利用工具书理解课文内容。遇到不会的地方用“ ”标出，可以问同学，也可以问老师。（3分钟后比一比谁能完成检测题）1、生开始自学。2、指名说不理解的地方。（指名解疑，如果都回答不出来，由老师解疑并板书）3、检测师，现在老师可要检查刚才学的知识，比一比看谁回答得又快有准。检测题（一）解释下列词语的意思群儿： 戏： 于：登： 瓮： 跌：没： 皆： 弃：持： 击： 迸：指名回答师：看来这个太简单了，难不住我们班的同学，下面来个难一点的检测题。检测题（二）说一说下面诗句的意思光生七年，与群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中众皆弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活指名回答4、用自己的话讲一讲这个故事。5、师：读了课文，你有什么体会呢？请看自学指导（二）自学指导（二）再读课文，思考：1、司马光是一个怎样的孩子？你是从哪些词语或句子感受到的？2、假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？（2分钟后比一比谁说得最好）（1）生开始学习（2）汇报学习结果（师根据汇报板书）五、有感情朗读课文师：司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解，尝试有感情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。2分钟后比一比谁读得最有感情。1、生自由练读。2、指名读，同学纠错、点评3、出示划分好节奏的课文，生齐读司马光救友元 宋史光生七年，与群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。六、背诵课文。师：从你们的朗读中，老师听出了你们对司马光的佩服。虽然全文只有短短的35个字，却给我们讲述了一个生动的故事，这就是文言文的魅力所在。想背这篇文章吗？1、生自由练习背诵2、指名背诵3、总结师：同学们，我们今天不仅体会到了文言文的魅力，还要向司马光学习，做一个
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论