优质高效课堂导学案的编写标准.doc

优质高效课堂导学案的编写标准一、导学案的内涵导学案是教师根据一节课的教学内容、学习目标，依据学生的认知水平，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练和检测的一种学习方案。它是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习于一体的教学文本。在高效课堂上导学案又被称为学习的“路线图”是培养学生自学能力和教师主导作用的体现。二、导学案的编写模式导学案模式一般设置以下几个环节：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程、达标检测、学习反思。（一）学习目标学习目标要具有导向和激励功能。目标的制定要明确，具有可检测性。为此我认为制定学习目标应注意以下两个方面：1、数量以2-3个为宜，不宜太多；一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。2、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，可以用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。（二）学法指导在课堂教学中应逐渐渗透各种学习方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。（三）知识链接即课前小测，该环节具有很重要的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知识学习做好铺垫。（四）学习过程学习过程是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。使学生能够独立思考、自主操作、自主练习。（五）达标检测达标检测题的编写及使用的具体要求：1、题型要多样。量要适中，以5分钟左右为宜。2、紧扣考点，具有针对性和典型性。3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。（六）学习反思本环节主要是对本节导学案学习过程中所反映的一些知识方法的提炼和总结，通常由学生和老师共同完成，此环节对数学知识框架的形成有着至关重要的作用。三、导学案编制的基本原则要重视导学案的编写，通过精心设计的问题引导，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会自学。在具体编写时我认为要体现以下几个原则：1、主体性原则：导学案与传统教案不同，传统教案是立足于教师的“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要充分发挥学生的主观能动性和主体地位，创造人人参与的机会，让学生在参与中更有效的挖掘其学习潜能。2、课时化原则：在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，都能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。如在复习北师大版高中数学等差数列一节时，内容包含等差数列定义、性质和等差数列前项求和，复习完需要两节课，所以我在编制导学案时，就将等差数列的定义和性质单独作为一课时，而把等差数列前 项求和作为第二课时，以便学生更合理的对导学案时间的安排。3、导学性原则：导学案的编写要突出“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过阶梯式的学习内容，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。问题的设计我认为应具备以下特点：问题要能启发学生思维；问题不易太多、太散；问题或知识点的呈现要少用一个个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生的思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？4、层次性原则：在编写导学案时要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学生的自信心，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。5、实用性原则：导学案是集教案、学案、笔记、达标检测和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，具有较强的实用性价值。在编写导学案时要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，要合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简便易行。四、实施导学案的意义导学案的使用使学生通过课