让迟开的花儿也有春天.doc

让迟开的花儿也有春天我们都知道，一个班那么多学生，不可能每个学生都是成绩优异、行为端正，遵从老师教导的好学生。更多时候，我们需要面对是不爱学习、行为怪异、调皮捣蛋的“特殊学生”。我觉得，作为老师，我们要做的不仅仅是让好学生有展现自己的舞台，更重要是让那些“特殊学生”能发掘自己的闪光点，扬起人生自信的风帆。下面，我就结合发生在我们班的两个事例，来谈谈我是如何对待所谓的“特殊学生”。事例一：彭柳琴。这是我们班的一个小女孩。2008学年第一学期的时候，在不知情的情况下，我几乎天天都批评她。不是责怪她学习成绩不够好，学习不够努力，这些都可以姑且不说，她的行为习惯简直差到了极点。一个女孩子根本没有一刻是安静的，那种无所谓的眼神，让我好担忧。我几乎每天都和她妈妈交流、沟通，可似乎一点效果也没有。我有些失望了，觉得自己做了那么多，为什么一点效果都没有。一天、两天、渐渐地几乎对她没有了笑容，心里尽管很失望，可我并没有放弃，我尽量约束她不够安分的行为。经过两个月，这孩子开始学会观察我的脸色，不会像以前那样随意行动了。只要看到我不高兴，她马上会收敛很多。后来有次,她妈妈和我说决定带她的哥哥去医院检查一下，顺便带小女儿也去看看。到了周一,孩子的妈妈来了，拿着医院出具的检查报告,告诉我她的孩子智商偏低。两个孩子检测出来都是属于智能迟缓。我安慰她说，孩子还小，虽然先天可能比其它人有些不足，但是我们可以通过后天的努力来开发她的智商，我说我不会放弃的，你们父母也要配合我。她的妈妈很激动，不停地说谢谢。从那以后我对这孩子耐心了很多，每天放学我都会和她妈妈说今天回家要做哪些功课，在家里该怎么辅导孩子。她的妈妈真的很用心，每天都很耐心的听我讲解，她说现在连在路上也在教孩子。这孩子记忆力是相当的差，上个学期我说过，她就连记一个学号也要花好长一段时间，这对别的学生是一件很简单的事，可是对她却不同，因此当她记住自己的学号时，就这么点进步，我也很开心。在学习上她存在了一定的困难，在别的方面我觉得她还是挺能干的。如帮班级扫地，擦桌子等，因此我就在观察，这孩子有没有别的什么特长，通过长时间的观察，我发现她很喜欢画画。我和她的妈妈建议，可以给她报个美术班，也许以后会有意想不到的收获。我总觉得上帝对每个人都是公平的，再差的孩子身上都是有闪光点的，作为班主任我们要放大他们的优点，让他们也可以感受到集体的温暖。到了2008学年的第二个学期，本以为这孩子在各方面都有进步了，可是事情还是不如人意。记得那天一个孩子跑过来和我说他的卷笔刀被彭柳琴拿走了。我便让她走到我身边，问了她，可是她并没有回答我什么。在我的眼中，孩子们都是单纯的，我就当她觉得好玩才拿的，于是我便告诉她，没经过别人的同意不可以随便拿别人的东西。她也点头表示知道了。可没过几天，我没收了一个孩子的玩具。就在批改了两本作业本的时间，我身边的玩具不见了。虽说不是什么值钱的东西，可是我知道，如果在班级中不查不出这事，那么那个随意拿东西的人下次还是会继续这么做的。为了保护孩子那幼小的心灵，我并没有说要检查所有人员的书包。我让孩子们都趴下，我说我数3下，如果是你拿了，那你就举下手，老师就知道，老师会为你保密的。可是我数了3下，没有一点反映，于是我又说，也许你觉得好玩才拿走的，没关系你告诉老师，下次别这样就好了。可教室还是没有一只小手举起，这样僵持了半分钟，我让所有的孩子抬头。我观察每个孩子的脸色，可是显得都那么的平静。这时我发现带玩具的那个孩子摸了一下口袋，我又发现他的口袋鼓鼓的，我以为是他自己拿走的。于是我以让他拿本子为借口，让他去我办公室。到了办公室我让孩子给我看口袋的时候，他拿出了手套。我马上想到了彭柳琴和还有个刚才看上去有点古怪的孩子来我办公室。在我一再追问下，她还是承认了，我问她东西在哪，她说在书包，于是我便让她自己把书包带来。可我等了好久也不见她来，我便有赶到了教室，找了理由让她拿了书包。到了办公室后，我和她谈了很久，还和她说，如果她想要什么东西，家里不给买，我为她买，送给她。晚上我又和她妈妈沟通，她说知道她会随手拿东西的习惯。和我说为这事手都被打肿过，可还是没改。习惯一旦养成就很难再改，因此我天天关注这个孩子，我发现有一次，她捡了块橡皮，想把它藏进书包，我马上在全班人面前说，彭柳琴做了一件好事，捡到橡皮会交给老师了。她看了看手上的橡皮，又看了看我，把橡皮递给了我。我看到她脸上的一丝笑容了，也许她感受到原来做好事可以带来快乐，而不用那么偷偷摸摸而又紧张的去做一件事了。放学我还和她妈妈说了这事，她妈妈也当着我的面表扬了孩子，孩子笑了。从那以后，我们班再没有少东西了，这不觉让我想到一句话“孩子身上无小事”。我们要从每一个眼神，每一个动作去关心每一个孩子。事例二：周华建。2008学年第一学期，班中还有位名叫周华建的孩子，协调能力很差，不愿意说话，不愿吃饭，一吃饭就喜欢把手放嘴巴里去抠牙齿，抽屉简直接像个垃圾箱一样，口水还总是会滴下来，有次把校牌都滴湿了。在体检的时候医生让他躺到桌子上，他怎么也不愿意，很害怕的样子，抓着桌子不肯放。我劝了好半天也没用，医生说，这个孩子不行。看到这种种迹象，我很着急。到他家家访，他父亲还和我说，这孩子在老家的时候，比他小的孩子用泥巴砸他，他都不会反抗，平时就是不爱说话。了解到这种情况后，我和家长说，这种习惯养成了，要改，我们双方一起努力。在家里,父母要尽量让孩子大声地说，用普通话和他交流。因为我发现这孩子说话总是嘴巴不愿意张开，很害怕的样子，才导致口水往下流。在学校里，我总是鼓励他，说他回答问题的声音真响亮，适时给予卡片的奖励。一个学期下来，虽然还有很多不如意的地方,但是我们还是看到了他的进步，孩子开朗了许多，我问他问题他肯回答了，也发现他会自己理书包了。看着他们点点滴滴地进步，我真的很高兴。虽然这过程是漫长也是艰辛的，但我还是会一直坚持，尽我最大的力量去帮助他们，我不想落下班中任何一个孩子。2008学年第二学期，这个学期我觉得他的进步很大。吃饭不再抠牙齿，别人欺负他的时候也跑会来告诉我，最起码表明他愿意开口说话了。存在的问题就是，总会在上课发出奇怪的声音，影响到别人。当我用严厉的眼神看着他时，他马上撅着小嘴，摇晃着他的脑袋坐端正了。我相信，只要他能懂我的眼神，那他就会进步，我会不厌其烦的去提醒他。对于他不会收拾自己的东西，真的让我有点不知该怎么办，每天的每天我都在提醒他，还和他家里说，让他每天在家理自己的书包，可是还是没有理得那么整齐，胡乱的把东西一塞就完事。有天中午吃好饭，我故意去检查他的抽屉，看他满桌子都是油和菜，一看抽屉里还有个没有洗的勺子，我真的有点生气，付出那么多，可他还是没有改。于是我大声的把他叫了进来，当我很生气的在批评他时，他的手在胸前不停搓着，我知道这是紧张时才会做出的动作，看他那无助的眼神，我的心一下子软了下来，似乎不愿用那么大的嗓门批评他，让他害怕了。平静了自己的心，我又一次耐心的开始教导他，从那次以后我时不时会检查他的抽屉，虽然还是做得不够到位，比起以前还是有了很在的进步了。像这样的“特殊学生”不是一朝一夕就可以改变很多的，也不是马上就可以看到成效的。转变 “特殊学生”，我认为首先需要的就是有信心。“特殊学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差，要转变并非是件容易的事，但也不是件绝不可能的事，只要我们咬定青山不放松，每位学生都会有闪光的一天。再者，转变 “特殊学生”要有耐心。“特殊学生”不是想转变就可以转变的，不仅要付出倍于寻常的努力，最重要的要有倍于寻常的耐心。从小事做起，从点滴做起，转变的过程就是积累的过程，是个凝聚爱心与汗水的过程。同时，转变过程中还要做到“四个心”，即对学生