2012春季高考备考会.doc

2012春季高考备考会2月1719日，参加了省2012年考高二轮备考会。备考会上专家学者对2012年的高考作了一些预测，及时对二轮复习备考给了一些建议，会上专家学者也总结了过去几年全国卷的变化，新课标下近几年的高考特点。结合自己教学为刚参加新课标形式的湖北省新课标高考作了预测，也反是其个人意见。结合会上专家的点评和我校实际情况，也总结一下我个人在二轮复习备考中的打算。一。高考考试中的“三变三不变” 1.地理学科的主干知识不变，基本原理和规律不变，即无论是新旧课标下的考试，对地理学科中的基本原理和规律运用的考核是不变的，它是贯穿地理学科内容的核心灵魂。变的是教材（案例），内容形式和题型，即地理学科知识的载体和表现形式，这就要求我们在教学时，只能是以课本为参照，注意原理和规律的培养和掌握。以社会时代和学生的生活相关联，去认识，体验社会时代中的地理事物和现象，运用地理规律和原理去解决实际生活中的地理问题。2 .高考笔试模式不变，考试目标与能力要求不变，即仍以纸笔测试模式为主，仍然注意考查“获取和解读信息，调动和运用知识。描述和阐释文物.论证和探讨问题等多种能力；变的是平时上课时的学法和教法，应试技巧，即将过去的时间密集性，汗水密集性。试题密集性向知识密集性。技术密集性，学生活动密集性的转变。遵循学习金字塔。学生多说，教师少讲。应试技巧中，建立知识模板，构建答题套路是必须的，但在新课标下，更应具体问题具体分析。审出命题人的思路，意图，来根据材料组织答案。 二地理高考目标与要求新解。 地理学科命题注重考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识.基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析.解决问题的能力。获取和解读地理信息的思维过程：发现信息判断信息提取有用信息。将学科的知识.能力系统与试题的测试的知识.能力进行链接，并根据实际的要求，对学科的知识进行重组和运用。正确阐述地理事物，要善于归纳，要抓住实质.形成主线.把握要点，把繁多的内容进行化简，讲究逻辑清晰。要以地理原理.规律为依据，由因果 由大小 由前后等，环环相扣.层层分析，将要点整理成逻辑顺畅.切记思路混乱.语无伦次。 拉长推导链，设置过程与方法：领会问题情境，理解设问要求，正确地选择和编制答案。构建解决实际问题的模型，掌握必要的答案结构。做好考后试卷的讲评工作，体现解题能力。以试题为例，分析题目背后所蕴涵的学科思想，思考同类试题的处理方法。掌握同类试题的解题思路.方法。通过典型题和变式题、图，在学生头脑中留下规律性认识。3 命题特点及趋势： 主干知识是贯穿高三复习的重点，试题友好.不偏.不怪.易上手。彰显课改精神，渗透学生为本的理念。依纲不守本，素材来源广，体现三贴近稳中有新意。素材新，视野广，设问活。试题不仅取材广泛，而且贴近实际，并倡导学以致用的学风。追求真实情境下的知识迁移与应用新中追求真，维护公平。更加关注学生的发展，关注过程与发法.体现探究性和自主性。坚持能力立意，学科特色显著。余克四的课件1、2012年高考地理学科考试内容地理地理1、地理2、地理3以及全日制 义务教育地理课程标准（实验）规定的地球与地图、中国地理、世界地理的有关内容； 选修3 旅游地理 选修5 自然灾害与防治 选修6 环境保护考生从三个模块中选择一个作答。2、地理高考考核目标与要求新解考核目标和要求主要有：获取和解读地理信息能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。 能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。 能够准确和完整地理解所获取的地理信息调动和运用地理知识、基本技能能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。 能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。 能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。论证和探讨地理问题能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。新课标版的考试大纲发生了以下几方面的变化:与原课程相比，新课程地理高考大纲增加了“调动和运用地理基本技能”、“描述和阐述地理基本原理与规律”的阐述。1、 命题指导思想新课标版考试说明特别强调,高考命题应有利于高校公正地选拔人才,有利于中学全面实施素质教育的指导思想。命题稳中有变，变中求新，试题将从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度对学生进行全面考查，内容贴近生活，贴近社会，贴近考生实际，体现新课程理念，符合我省素质教育的要求。2、与原课程比较，新课程地理高考大纲在能力考核目标还是从四个方面考核：获取和解读地理信息;调动和运用地理基本知识、基本技能;阐述和描述地理事物、地理基本原理与规律;论证和探讨地理问题等四大方面 ,但与原课程相比，新课程地理高考大纲增加了“调动和运用地理基本技能”、“描述和阐述地理基本原理与规律”的阐述。3、“考试范围”包括必考内容和选考内容两部分。必考内容由共同必修课程“地理1”、“地理2”、“地理3”，以及全日制义务教育地理标准（实验）的有关内容。邯郸市的选考内容由选修课程中的选修3旅游地理、选修5自然灾害与防治和选修6环境保护三个模块组成,学生可根据自己选修情况,在选考内容中,选择其中一个模块的试题,按题目的要求解答。充分体现了新课程提倡的共同而有区别、尊重自主选择的理念。 调动和运用地理知识的能力通常表现为能将接受到的地理信息迅速同相关的知识内容建立准确而有效地联系，并自如或驾驭有关地理知识、规律、原理等完成任务，解决问题。因而这一能力目标能检测学生的思维速度与品质及其所具有的知识结构、知识体系的完备程度。 描述和阐述地理基本原理与规律能够用简洁的文字语言、图形语言或其他方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化。本要求：在通用语言的基础仁，能够正确地使用地理学科的术语描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化 地理综合测试能力概括为： 地理空间能力、地理读图分析能力、地理逻辑推理能力、地理迁移能力、地理信息加工能力、地理计算能力、表述地理问题能力。 地理能力培养的思路：提高认识，增加备课投入，将某项能力要求在复习过程中提出来可形成特色专题，并予以实施。将能力培养的过程置于复习设计之中，最好能形成可检测的评价方式。一：自然地理部分考纲的解读1）从空间尺度考查地理事物的分布规律：气温水平分布的一般规律。世界年降水量的分布。主要气候类型及分布。海洋表层平均盐度、温度的分布和变化规律。洋流。洋流的成因和分布规律。地理环境的整体性。地域分异规律（自然带的分布）。2）从时空尺度考查地理过程与变化、特点及其影响意义：大气的受热过程。大气垂直运动和水平运动的成因。三圈环流与气压带、风带的形成。地壳物质循环的组成、过程及其对地表的影响。气温的日变化和年变化。降水的时间变化。锋面、低压、高压、锋面气旋等天气系统的特点。陆地自然资源的特点。土壤的形成及其在陆地环境中的作用。生物在陆地环境形成过程中的作用。自然界的水循环及其意义。3）从地理环境整体性及其人地关系出发，考查地理事物之间及其与人类的相互影响和关系、对资源的利用：大气垂直分层及各层对人类活动的影响。影响气候的主要因素。大气环流与水热输送的关系。陆地水体类型及其相互关系。洋流对地理环境的影响。 板块运动对地表的影响。陆地自然资源对人类活动的影响。资源问题。季风活动对降水的影响。主要气象灾害及其对生产、生活的影响。 主要地质灾害及其防御。寒潮、台风、暴雨、大气等气象灾害的危害及防御。 地球温室效应、臭氧层破坏、酸雨等现象产生的原因及危害。主要的海洋环境问题。 保护海洋环境的主要措施。光、热、水、风等气候资源及其利用。海洋资源的主要类型及其开发利用现状与前景。 海洋空间的重要性、开发利用现状与前景4）识记和理解有关地理概念和地理理论及其运用：海拔(绝对高度)和相对高度。等高（深）线和地形图。地形剖面图。气压、气温、降水等值线图、柱状图等图形语言的解读和应用。大气的组成。海底地形。陆地地形。主要造岩矿物。三大类岩石。 板块构造学说的主要内容。二、感悟考题 高考考题以教材以外的知识为切入点，重在临场的应变能力、迁移能力、联系综合能力、表述能力。重视图像语言的判读和分析。 高考不会考“死记硬背”的知识，不会重复书本上的原词原句。重在联系迁移，灵活运用。1、高考地理综合题的命题取向1）命题思路： 主题+区域+地理过程 常从以下不同的角度和方面设置3-5个问题： 描述区域自然地理要素的时空分布规律或表现特征 分析地理运动机理或特征的形成原因 分析评价区域自然环境条件（有利、不利） 人类活动的区位选择及区位因素分析评价 分析人地关系和区域国土整治方面的问题及其产生的原因、改善或防治的措施方法，确定区域经济发展方向等。（2）命题特点：区域性、综合性、探究性、实践性、多样性、时代性。考查内容突出综合性 加强知识点的联系。呈现方式重视区域性 重视区域判读与探究。考查方式侧重探究性 探究居上，注重分析问题解决问题能力培养考查目的反映实践性 关注生产生活中的地理试题载体突出多样性 - 地理特色显著，试题载体包括文字、地图、表格、图片图像图画等多种形式。近年尤其多了景观图。考查功能体现时代性（创新性）情景创新，题由心生貌视简单，其实不然；由心而生，探究居上。三：几点反馈A.新旧高考的异同点 相同点：考试的内容基本相同，以主干知识为主。选择题的题型题量和分数的分布相同。36题和37题题型和旧高考高相同。 不同点： 增加了选考内容且三个题的难度值不可能达到一样，这样给学生在阅读和分析上增加了份量，这样造成学在时间上紧张，这样就要求学生阅读要快，思维要敏捷。出现开放性答题，利于培养学生多元化思维。更加注重对地理事物的形成过程和演化过程环节的考查，这比旧高考考区位，考某种生产活动的有利因素和不利因素要难得多，学生要有情景再现，要有感性认识和理性体会。更加注重对材料和地图的解能力的考查，体现了考查学生自主学习的能力。注重实验和生活地理知识的考查，强调了地理知识在生活中的应用，体现了人地相关思想和科学发展观念的培养。B.教学观念与方法上的不足 经过这次考试结合学生的得分情况与平时考试成绩相比，反差很大。很多平时考试成绩很优秀的学生在本次考试中考分很低，相反部分平时活跃但成绩还不算突出的学生在考试中得分较好。经分析认为产生原因有： 在教学观念上没有同教材改革同步，老的传统的教学观念与方法还根深地固。老师总是怕学生听不懂、学不会、学不完、教学进度上不去，所以在教学上满堂灌、一言堂、少提问、探究少的现象严重。其结果是学生平时思维没有得到煅炼，对地理事物和地理现象的形成演绎过程只了解皮毛没有感性认识，不能情景再现。 平时在课堂上让学生回答问题少，学生的地理语言没有得到煅炼考试时语言表术出问题。 平时作业训练的习题新题少，老模式多；做得多梳理少；建模少没有形成知识体系，遇到新题不会做，做不好。C.教学应对和策略 、抓基础与抓能力两手都要硬。基础是解题的的工具和根基，基础不牢学生答题盲然；解读材料提取信息解图能力上不去知识点清楚答题得分率不高。 、加强主干知识的梳理，让学生形成完整的地理知识体系；明确地理事物或现象演变的过程和流程、环节，帮助学生建模。 、要少讲多问，变一言堂为群言堂，发现问题及时纠正，提高学生的语言表述能力。 、加强对地理知识的应用学习，多了解生活中的地理，理论联系实际让学生学活地理知识和运用地理知识，提高学生的综合素质。在复习备考中要认真对待“历届高考题”，要能选择高考题中精华部分进行重组、备考阶段精选往年的经典高考试题，对落实基础与技能是较为有效的。试题在逐步变化，能力要求的类 型 逐渐扩大,提供的信息越来越丰富.有些带有方向性的甚至是隐性信息值得注意四、备考建议教师研究教学和学生，提高复习效率(1)不断回归教材，注意图文细节2)适当拓展教材，纵横延伸知识3)确定专题课题，进行知识重组4)师生归纳总结，形成模式公式复习策略一：不断回归教材，注重图文细节-夯实基础 重视图表的训练，培养学生获取信息的能力。可设图表信息的专项练习引导学生总结练习 地理图像系统 地图 统计图 示意图底图 地形图 专题图 剖面图 坐标 结构 原理 过程复习策略二：适当拓展教材，纵横延伸知识-强化主干 太阳周日视运动的拓展；逆温；热赤道;青藏高原对大气环流的影响（动力和热力作用）;洋流的季节变化；河流的水系特征；地质作用对地表形态的影响的拓展（各种陆地地貌类型）；等等复习策略三：确定专题课题，进行知识重组 -构建体系 复习内容：知识立意 ；能力立意 ；变单纯复习知识为结合能力 ；运用知识的方法 解答问题的思路 ；思考问题的线索变教师为中心的复习讲课为师生共同参与的复习活动 ；变死记硬背为对知识的整理加工 变记忆结论为思考过程 ；变被动做题为独立思维 ；变时间积累为提高效率专题复习的基本原则：针对性：针对学生的薄弱环节，针对高考的重点内容灵活性：专题确定可大可小，复习形式多种多样重点性：以重点内容为核心，以重点区域为载体，设置 难点，突破难点重组性：打破原有知识的结构，从新的视角进行知识拆分、加工和重组能力性：提高运用知识解决问题的能力，形成解决各种 问题的思路专题复习基本程序 ： 图表引路，巩固基础，查漏补缺 ；典题导析，落实重点，突破难点 适当练习，训练方法，提升能力专题复习注意问题：避免低层次上的重复 ；重点难点热点问题化,联系化,综合化思考寻模式，答题找公式专题练习忌与宜：忌：机械重复多，整理加工少； 背抄答案多，思考过程少； 被动做题多，独立思维少。 宜：多思多议，弥补自身知识盲点； 举一反三，克服知识负向迁移； 归类总结，找出解题地理公式； 大胆质疑，培养创新发散思维复习策略四：归纳总结，形成模式公式-培养思维 正确表述事物现象，准确描述事物特征 1分析等值线描述地理事物的空间分布特征： *等值线的绝对数值和等差距； *等值线的开闭（高值或低值中心）、弯曲及延伸方向； *等值线的疏密状态。2分析地理图表数据描述地理事物的时间变化规律：*总体变化趋势（增、减或波动）； *变化周期；峰、谷出现的时间 。3分析地理图表数据描述地理事物的结构特点： 主要与次要；比例关系；合理与否。4 描述地形特征： *地形类型（海拔、相对高度）；*地形地势的起伏状况； *主要地形区名称及分布； *沿某剖面地形特征。5描述地表环境特征： *植被状况（生物圈）；*地表物质状况（岩石圈、土壤圈）； *地表水状况（水圈）。 6描述河流的水文特征：*水量大小； *汛期（长短、次数）； *冰期（凌汛）； *含沙量；*落差，流速，水能资源。 7描述河流的水系特征： *发源地、流向与注入海洋； *长度与流域面积； *支流（多少、对称与否）及河网形状； *上中下游的划分； *流经的省区、重要城市、主要地形区8描述气候特征： *主要气候类型及分布。 *气温特征(季节变化、积温、生长期)-热量条件； *降水（季节变化、干湿变化）-水分条件； *大气运动（盛行风、所处气压带、风带）； *水热组合（时空）。9描述人口分布特征： *是否均匀；*稠密地区及稀疏地区；*主要分布地区。10描述农业生产特征： *农业地域类型； *主要农作物种类及其分布； *农业部门结构； *生产水平（商品率、机械化水平、 生产经营方式、 集约化程度、专业化水平）11描述工业生产特征： *地域分布；发达程度；*主要部门及结构；技术水平准确运用描述语言，不混淆概念；描述特征带叙述原因；*明确运用原理，建立思维模式；形成答题公式12气温特征成因分析：*不同纬度（大范围）-太阳辐射差异；*同纬度地区（局部地区）-下垫面性质差异（地形、 海洋、洋流的影响）；人为（植被破坏、城市热岛）13降水特征成因分析：*不同纬度（大范围）-大气环流（风带、气压带）；*同纬度地区（局部地区）-下垫面性质差异（地形、海洋、洋流的影响）；人为（植被破坏、湿地破坏）14*等温线的分析判读在分析等温线图时掌握下列一般规律：等温线密集，气温差别大；等温线稀疏，气温差别小。等温线向高纬凸出，说明高温地区广且该处气温比同纬度地区高；等温线向低纬凸出，说明低温地区广且该处气温比同纬度地区低。（“高高低低”）等温线与纬线平行，说明受纬度影响突出。等温线与海岸平行，说明受海洋影响显著。等温线与山脉走向平行或高原边缘平行，说明受地形影响明显，或垂直变化大。等温线呈封闭状曲线（“低于低值，高于高值”），如线内气温高，可判断为盆地、城区或冬季的湖泊；如线内气温低，可判断为山地。*明确运用原理，建立思维模式，形成答题公式15河流水文特征成因分析： 地表形态和气候（降水）的影响。河流水能资源丰富成因分析： 地表起伏大，河流落差大；降水丰富，河流水量大。16沼泽的成因分析：地形：地势低平，地下水位高，排水不畅；气候：纬度高，气温低，蒸发弱；土层：冻土层广泛发育，不利地表水下渗；河流：有凌汛，河水泛滥漫溢。17河口三角洲的成因分析： 入海泥沙含量大小（决定于流域内的植被覆盖和水土流失情况、上游地形）；河流落差、流速大小（决定于河口附近地形状况）；赤道附近考虑地转偏向力的影响。18海洋表层盐度大小的比较及成因分析： 不同纬度-副热带高，降水与蒸发的关系 同一纬度-河流径流、洋流的影响19某种自然灾害的成因分析：“天”、“地”、“人” 自然原因（地形地势、地质、气候、水文等）； 人为原因（对自然环境的破坏）； 社会经济原因（经济发展水平、人口分布状况）20自然灾害的成因及其措施分析：A洪涝灾害：典型地区-东北；黄河、长江中下游地区； 淮河流域；珠江流域。产生原因：（1）自然原因-降水持续时间长，降水集中；夏季风强弱的变化；台风的影响；缺少天然的入海河道（淮河）；地势低洼（海河、珠江）；水系支流多（扇状水系、树枝状水系）；河道弯曲（荆江河段）；厄尔尼诺现象。（2）人为原因-中上游破坏植被，造成水土流失加重，下游河床抬高；围湖造田；不合理的水利工程建设。治理措施：植树造林，建设防护林体系；上游修建水库；中游河道裁弯取直，建分洪工程，加固大堤（荆江），修建蓄洪工程，下游开挖入海新河（淮河）；建立洪水预警预报系统。B地震：典型地区-环太平洋地区，我国东部沿海；西南地区。产生原因：位于亚欧板块与太平洋板块、印度洋板块交界处，现代地壳活动强烈。造成重大伤亡和经济损失的原因：震级大，震源浅破坏性大；震中附近城市、人口集中，经济发达；发生在夜间。减轻灾害的措施：积极开展防灾减灾宣传工作，提高公众减灾意识；建立灾害监测预报体系；提高建筑物的抗震性能，加强国际合作。C地质灾害：典型地区-西南地区。产生原因：（1）自然原因-山区面积广大，岩石破碎，风化严重；干湿季分明、暴雨集中；现代地壳动强烈、山体中断裂发育。（2）人为原因-对植被的破坏。治理措施：植树造林，恢复植被。D赤潮：典型地区-珠江口，杭州湾，渤海湾。产生原因：（1）自然原因-气温高；静