认识钟表教案.doc

认识钟表(整 时)教学设计 柯灵小学（斗门） 俞琴一、教学目标：1、结合生活经验认识钟面，学会看整时。2、建立时间观念，培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。3、培养学生的观察能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。二、教学重难点：重点：认识钟面，正确认识整时难点：认识整时的方法三、教学准备：课件，实物钟表，学具钟表四、教学过程一、猜谜导入师：小朋友，今天俞老师给你们带来了一个谜语。我想看看哪个小朋友最聪明！（出示课件） 小小骏马不停跑，日日夜夜不休息。滴答滴答滴答响，提醒人们早起床。你知道了吗？师：对，这就是时钟。（出示课件） 那你在哪些地方看过到钟？ 你知道钟有什么作用吗？今天啊，俞老师给小朋友们带来了许多钟，你们想看看吗？师：好！现在我们就一起来认识钟表二、认识钟表师：请小朋友仔细观察这个钟面，说说钟面上有些什么？ （两根针，有112这些数，还有一些格）师引导：这两根针有什么特点？ （一根长一些细一些，一根短一些粗一些）小朋友们观察得真仔细真棒！（那你知道哪一根是时针，哪一根是分针）师总结：这根又细又长的针叫分针（帖分针） 跟着老师读“分针”这根又粗又短的针叫时针（贴时针） 跟着老师读“时针” 钟面上有112这12个数，还有12个格（贴12个数，贴12个格） 师：那你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？ 长长的分针指着几？ 短短的时针指着几？ 师：对！长长的分针指12，短短的时针指7就是7时。三、动手操作1、师：前几天，俞老师给小明拍了几张照片。你们想看吗？ 好！下面俞老师把它拿出来给大家看一看。 你们认识这几个字吗？（出示课件）小明的一天（读）2、读得真棒！下面请小朋友仔细观察这幅图画，说说什么时候小明在干什么？（出示：起床、上课、吃午饭、上体育课图片）3、师：好！现在我要请同桌两个小朋友上来，拿着刚才老师发下来的学具钟表，同桌两个人一个说几时，一个拨钟。其他小朋友静静地看，看他们拨得对不对？4、你们会拨吗？那你们想拨吗？（教师巡视）5、放好学具师：小朋友们其实像这样的时间还有一种更简单的写法。（出示课件）你们看7时还可以写成这样的：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。你们看到过这样的时间吗？在哪里看到过？ 下面俞老师要请两个小朋友上来写时间。用两种方法写。四、游戏巩固 （1） 师：知道了这些后，老师请一些小朋友来做游戏找朋友。（出示课件）师：我先把这些卡片发给小朋友，可要听清楚了：卡片上时间相同的才是好朋友。千万不要找错好朋友哦！找到好朋友后就手拉手站好。师：怎么你没有找到好朋友，你的好朋友呢？（问1：00）大家帮他找一下师：哦，你们看，原来在这呢。（看课件） （2） 师：好！下面俞老师有一道很难的题目要考考大家。（出示课件）再过1小时是几时？五、小结师：谁来告诉老师今天你学会了什么？师：今天我们认识了钟面，知道了“分针长长指12，时针指几就是几时”（出示课件）六、作业： 师：今天的作业是做小小钟表设计师：设计一个自己最得意的钟表作品。（出示课件） 师：最后，老师希望我们都能做一个遵守时间珍惜时间的好孩子。教学反思在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：1充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。本节课教学中我先用了一个谜语来抓住学生，激发学生的求知欲望。紧接着就联系学生的实际生活提了两个问题，使之贴近学生生活。再通过让学生观察钟面解决第一个知识点，进而引出整时的学习。最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。2创设生动具体的学习情境本课以活动为主线，创设了“小明的一天”、“拨钟面”、“找朋友”等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。3创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。4充分体验“生活数学数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了 “小小设计师”等情境，把数学知识和生活