小语课程与教学论课件

小学语文课程与教学论佳木斯大学人文学院刘国文 绪论一 小学语文课程与教学论 的性质二 小学语文课程与教学论 的学习任务 内容及方法 一 学习任务 二 学习内容 三 学习方法1 知识的价值在于运用和创造2 强调学习者自身的参与意识思考题怎样才能学好 小学语文课程与教学论 第一章中华人民共和国成立以来小学语文教学的发展第一节小学语文课程发展简史一 近代小学语文课程 1904年 1949年 一 五四 运动前 二 五四 运动后二 现代小学语文课程 1949 2001 一 改革开放前 二 改革开放后三 当代小学语文课程 2001 小学语文课程标准 是国家规定的小学语文课程设置 培养目标 教学内容 时间安排的教育指导性文件 是编写教材 实施教学与教学评价的依据 是国家管理和评价课程的基础 第二节小学语文教材的演变小学语文教材 主要指供师生教授和学习语文知识 训练语文能力的小学语文教科书 或小学语文课本 除教科书 课本 以外 还有各类指导书和补充读物 教学挂图 字词卡片 幻灯片 录像带以及激光视盘等 一 小语教材的发展1 一纲一本与一纲多本 2 单一教材与配套教材二 人教社版小学语文教材简介随着时间的推移 自1951年迄今 人教社版主要有以下几种教材 1 1951年编写的五年一贯制 小学语文课本 2 1956 1957年使用的 小学语文教材 3 1963年编写的 全日制十二年制小学语文教材 4 1978 1981年作为通用教材在全国使用的 小学语文课本 5 1982年将78 81年的小学语文课本改编成 全日制五年制小学语文课本 6 1983年又在五年制语文课本的基础上 编写了一套六年制小学语文课本 7 1993年秋编写了九年义务教育五年制和六年制小学语文课本各一套 供全国城乡实施义务教育的小学选用 三 教材内容及编写特点 一 内容的人文性 二 注意体现训练过程 加强学习能力的培养三套识字工具 一是汉语拼音 认读生字和正音的工具 二是笔画笔顺 偏旁部首 间架结构 识记字形的工具 三是用音序 部首和数笔画的方法查字典 理解字义的工具 三 改进装帧设计 增加教材的趣味性和观赏性思考题1 概念题 1 小学语文课程标准 2 小学语文教材 3 三套 识字工具 2 简答题 1 中华人民共和国成立以来 小学语文课程标准发生了怎样的演变 2 人教版教材内容及其编写有哪些特点 第二章语文说课研究第一节语文说课的几个理论问题一 说课活动的形成与发展第一阶段 1987 1988 起步阶段第二阶段 1988 1991 摸索阶段第三阶段 1992 推广阶段二 说课与备课 上课 一 说课概念的界定说课 是授课教师在个人备课的基础上 面对同行讲述自己对某一章节或某一课时的教学方案设计极其指导思想 理论依据 然后由听者评说 说者答辩 交流切磋 共同提高的一种教研活动形式 二 说课与备课 上课的区别及联系1 说课与备课的区别 1 内容不同备课 解决 教什么 怎样教 说课 为什么这样教和教得怎么样 2 形式不同备课 个体的静态活动说课 教师群体的动态活动 3 作用不同备课 教师个人钻研的成果 是教学主观设计蓝图说课 把教案转化为教学活动 是授课前实际演习2 说课与上课的区别 1 对象不同上课 学生群体说课 教师群体 2 形式不同上课 师生之间教与学的双边活动说课 教师之间的教学研究活动 3 内容不同上课 以传授知识 技能及培养能力的具体操作为主 而其原理不必传授说课 具体知识 技能不作为重点 而设计的理论依据必须呈现给对象3 说课与备课 上课之间的联系1 备课是说课的基础 备课结果直接决定着说课 上课的效果 2 说课 上课是备课结果的表述和检验 是把结果直接付之于实践的两个侧面 其中说课注重对教学内容的分析 上课则是把教学任务付诸行动 三 说课的基本特点1 理论性 2 合理性 3 综合性 4 灵活性 5 激励性 四 说课的基本要求1 亲切自然 声情并茂 2 详略得当 重点突出 3 表现专长 突出特色 4 媒体辅助 直观快捷五 说课的目的和意义 一 说课的目的通过说课活动 促进教师更好地掌握语文教学的有关理论 进一步熟悉课标 把握课本 提高教师处理教材 合理选择教法 学法的实际教学能力 以及教师的口语表达能力 逻辑思维能力 进而全面提高语文教学的质量 二 说课的意义1 说课丰富和发展了语文教学的理论2 说课优化了语文教学的研究工作3 说课促进了教师业务素质的提高4 说课有利于语文教学质量的提高 六 说课 应遵循的几项原则 一 科学性原则 说课活动的前提1 教材分析正确 透彻 2 学情分析客观 准确 符合实际 3 教学目标的确定要符号课标要求 教材内容和学生实际 4 教法设计要紧扣教学目标 符合课型特点和学科特点 有利于发展学生智能 可行性强 二 理论联系实际原则 说课活动的灵魂1 说课要有理论指导 2 教法设计应上升到理论高度 3 理论与实际要有机统一 三 实效性原则 说课活动的核心1 目的明确 2 针对性强 3 准备充分 4 评说准确 四 创新性原则 说课活动的生命线 第二节语文说课的内容一 说课 和教案的关系1 从目的上讲 说课 和 教案 都是为了能上好每一堂课2 从内容上讲 说课 和 教案 都离不开教材 但它们的侧重点是截然不同的3 从对象上讲 说课 和 教案 截然不同二 说课的内容 一 说教材1 课题 案例1 爱惜粮食 作文指导课 说课稿片段 说课题 案例2 惊弓之鸟 说课稿片段 说课题2 教材内容 案例 登山 说课稿片段 说教材内容 3 课程标准 案例 她是我的朋友 说课稿片段 说课程标准4 教学目标 案例 匆匆 说课稿片段 说教学目标5 教学的重 难点 案例 全神贯注 说课稿片断 说教学的重 难点 二 说教法说教法一般可采用以下这两种方法 1 在说教材之后先概括地说说教法 然后在说教学程序时再把它穿插进去 具体介绍怎样运用 2 先穿插在说教学程序中 详细介绍教法的运用 再在说完教学程序后概括 说清运用了哪些教法以及选择 运用这些教法的理论根据 案例 草船借箭 第二课时 说课稿 说教法 三 说学法 案例 再见了 亲人 说课稿 说学法 四 说教学过程 案例 草船借箭 第二课时 说课稿 说教学过程 五 说板书设计板书的出现有以下几种方式 1 先说课后板书 2 先板书后说课 3 边说课边板书 4 先板书一部分 再边说边完成全部板书 案例1 精彩极了 和 糟糕透了 说课稿 说板书附 板书设计 精彩极了 和 糟糕透了 母鼓励父提醒 爱 案例2 惊弓之鸟 说课稿 说板书设计附 惊弓之鸟 板书 裂开高飞 害怕 善于观察弦响 善于思考边飞边鸣 掉了下来 六 说理论根据1 课程标准 教材类型 语文学科的特点 规律 2 语文教育的基础理论 包括教育学 心理学 教学论及其他教育科学的基础理论 3 教育教学专家的观点 言论 4 一切已被社会认可或已达成广泛共识或已得到实践证明的事实 公理 规律 法则或约定俗成的习惯 行为 认识 观点等 思考题1 概念题 1 教学目标 2 说课 3 说课的内容2 填空题 1 语文说课的基本特点是 和 2 和 是说课应遵循的四项原则 3 简答题 1 说课的基本要求有哪些 2 说课 用来作为理论依据的通常是哪四类理论 4 写说课稿任选一小学语文课文 写一篇说课稿 全神贯注 说课稿尊敬的各位评委老师 大家上午好 今天 我说课的内容是 全神贯注 下面我将从 说教材 说教法 说学法 教学过程 说板书五个方面进行说课 一 说教材1 教材地位 全神贯注 是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文 2 主要内容课文讲的是 法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时 对他的一件杰作感到不满意 就全神贯注地修改女像 差点把茨威格锁在工作室的事 3 重点和难点 1 重点 本单元的训练重点是段与段之间的联系 本课共五个自然段 段与段衔接非常紧密 紧紧围绕全神贯注这条主线展开 课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景 也就是课文的2 3 4自然段 作者通过对罗丹的语言 动作 神态的描写 把罗丹如痴如醉地工作状态描述得维妙维肖 所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间联系是学习的重点 2 难点 要让学生理解罗丹忘我的工作情景 是教学难点 根据本单元的训练项目和课文的重点 难点 我制定了以下教学目标 4 教学目标 1 知识与能力 技能 目标 学会本课生字新词 练习用 祝贺 莫名其妙 造句 结合理解课文内容 理解 全神贯注 的意思 2 过程与方法目标 有感情地朗读课文 在给课文分段 归纳段意的基础上 弄清段与段之间的联系 3 情感态度与价值观目标体会最后一个自然段茨威格话的含义 学习罗丹做事全神贯注的优秀品格 二 说教法依据能力 技能 目标 结合本班学生素质偏低的实际 我采用 质疑问难 想象叙述 感情朗读 的方法进行教学 课文第二自然段叙述 罗丹一会上前 一会儿后退 嘴里叽哩咕噜的 好象跟谁在说悄悄话 忽然眼睛闪着异样的光 似乎在跟谁激烈地争吵 这些 语言 动作 神态反映他全神贯注地工作情景 对于10岁左右的孩子 理解这些内容 体会这种意境有一定难度 如果单凭教师的讲解 采用硬灌的方法 效果一定不佳 我会打破常规教法 让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑 提出自己不懂的问题 然后逐个解决 这就把难点化分为许多小问题 用来减缓教学的坡度 接着 教师让学生看幻灯片 并用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来 最后再由教师引读文中的句子 弄清作者是怎样描写的 对于1 3 4自然段中的对话 主要采用感情朗读的方法体会人物的情感 从而理解这些重点词句 我为什么要采用这样的方法呢 因为 学起源于思 思起源于疑 小疑则小进 大疑则大进 教学中 问题的提出由学生发现和由教师质疑效果大不一样 由学生提出 能消除学习上的依赖心理 使学生 由一个被动接受者变成主动学习者 发挥学生的主体作用 让学生看图说话 是培养想象能力和语言表达能力的有效方法 语文教学的目的 不仅是学懂课文 更重要的是培养能力 发展智力 让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的基础上 看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来 既是对前一教学环节的检查 又是对学生想象能力和口头表达能力的锻炼 是教学过程的一个升华 本册教材编写 说明 中指出 特别要重视朗读的指导 教学时应让学生在理解的基础上朗读 并在朗读的过程中加深理解 我对课文1 3 4自然段中的重点句子 主要是人物的对话 按以上精神让学生在理解中朗读 在朗读中加深理解 几种方法交替使用 不断刺激学生大脑的兴奋点 使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态 浓厚的学习兴趣 三 说学法根据以上教学方法 学生可采用 问一问 说一说 读一读 的方法来完成本节课的学习任务 问 自己不懂的地方 说 自己理解的内容 读 文中的重点词句 学生始终在教师的引导下动脑 动手 动口 通过自己的劳动获取知识 变被动学习为主动学习 体现 以教师为主导 学生为主体 训练为主线 的原则 四 说教学过程这篇课文分三课时进行 第一课时 初读课文 整体感知 划分逻辑段 自学生字词 检查评议 书写生字 再读课文 划出写罗丹全神贯注的句子 第三课时 讲读第三逻辑段 理解茨威格话的含义 总结全文 弄清段与段之间联系 有感情地朗读课文 完成课后作业 这里 我单说第二课时 揭示课题 提出学习任务 读议结合 理解重点句段 依据板书 弄清1 4自然段之间的联系 一 揭示课题 提出学习任务 1 同学们 今天我们继续学习23课 请大家看课题 全神贯注 这个成语是什么意思 注意力高度集中 学完这课后 老师相信你对这个成语的意思会有更深的理解 2 课文讲谁 因什么事而全神贯注 罗丹因修改女像而全神贯注 3 请大家打开书 谁能用小标题的形式说说课文分哪四部分 教师板书 看女像 改女像 忘朋友 谈感受 4 在预习中 我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子 我们这节课的任务 就是通过对这些重点句子的理解 体会大艺术家罗丹是怎样忘我工作的 二 读议结合 理解课文的重点句段 1 让一学生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子 教师引导分析句中的感叹号和两个省略号的作用 体会罗丹一边观察一边思考 一边说的情景 2 感情朗读这段话 加深理解 3 找学生读第二段中表现罗丹全神贯注的句子 其他同学一边听 一边思考 针对罗丹的每一个表现各提一个有意义的问题 如 1 他一会儿上前 一会儿后退在干什么 2 他嘴里叽哩咕噜的在说什么 3 眼里闪着异样的光是什么意思 争吵什么 4 他把地板踩得吱吱响是在干什么 5 他的情绪为什么更加激动了 6 他为什么像喝醉了酒一样 7 为什么作者要写他痴痴地微笑 4 抽生对以上问题一一回答 5 看幻灯片 把以上问题连起来 说说罗丹全神贯注工作的情形 罗丹一会儿上前 一会儿后退 从不同角度反复琢磨如何修改 一边看 还一边念念有词地仿佛在说 应该这样改 这样改更有风采 那样改缺乏魅力 说着说着 他眼睛一亮 找到了最佳方案 于是他熟练地操起抹刀修改起来 越改越满意 越改越激动 他如痴如醉地修改 已完全陶醉在修改塑像的工作中了 一小时以后 他终于改好了 舒心地对着女像痴痴地笑了 6 作者是怎样描写的呢 请在书上画出描写罗丹语言 动作 神态的句子 7 教师引读 8 学生读3 4自然段 想这段主要写什么 这两 段与表现罗丹全神贯注有何关系 这两段写茨威格被关在罗丹的工作室里 能进一步说明他全神贯注 忘我工作的情形 9 朗读人物对话 体会罗丹虽已修改完女像 但思想还沉浸在刚才的工作中 所以差点把茨威格锁在房内 充分说明罗丹工作的痴迷 全神贯注 三 依据板书 说说1 4自然段之间的联系 这几段紧紧围绕着课题来写 看女像时 罗丹全神贯注地观察 发现问题 改女像时 他如痴如醉地工作 改完女像还沉浸在创作的境界中 差点儿把朋友锁在房里 五 说板书全看女像皱着眉头一会儿 一会儿叽哩咕噜神改女像异样的光争吵挥动贯喝醉酒痴笑注忘朋友径自出门谈感受如果 就 这样的板书设计 能清晰地展现文章的主线和文章的结构 便于学生对不懂问题提问 突显教学的重点和难点 以上是便我的说课内容 不妥之处 还望各位评委老师多多指教 谢谢 第三章语文教学工作能力语文教学工作能力 即指教师在进行语文教学工作 从事教书育人活动中所具有的主观条件 它主要包括 备课能力 教学设计能力 课堂教学实施能力 教学监控和创新能力 运用教育观念的能力 教学评价与反思能力等 第一节备课能力一 备课概述备课最主要是解决什么问题呢 备课最主要的是解决 教什么 和 怎么教 的问题 教什么 指的是教给学生哪些知识和技能 怎么教 则指的是如何使学生主动地获取知识 培养能力 二 备课要求备课既要备教材 又要备学生 备课的要求主要包括 确定教学目标 钻研教材内容 了解学生实际 安排教学程序 选择教学方法 运用教学媒体 编制反馈练习等 一 确定教学目标教学目标 一般是由知识与能力目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标三个方面组合成的目标群 二 钻研教材内容钻研教材可分为三个阶段 第一阶段 疏通教材 统览全局 第二阶段 熟悉教材 把握全篇 第三阶段 处理教材 筛选内容 三 了解学生实际 四 安排教学程序 五 选择教学方法 六 运用教学媒体 七 编制反馈练习第二节教学设计能力一 教学设计的概念教学设计 是根据教学对象和教学内容 确定合适的教学起点与终点 采用恰当的方式和方法 将教学诸要素有序 优化地安排好 形成教学方案的过程 二 教学设计的意义 一 语文教学设计是实施语文教学的工作蓝图 二 语文教学设计是语文教师进修的重要途径 三 语文教学设计是促进语文教学改革有效手段三 教学设计的类别教学设计主要包括 一个单元的教学设计和一篇课文的教学设计 一篇课文教学设计的要素 一 制定教学目标1 教学目标及其组成教学目标 指在教学活动中所期待得到的学生学习的结果 制定教学目标时 一定要用具体的 可观察的 可测量的述语精确表述 这是教学设计的一项基本要求 教学目标是由 知识与能力目标 过程与方法目标及情感态度与价值观目标三方面组成 2 教学目标的分类教学目标 从时间上可分为三类 即长期目标 中期目标和近期目标 二 设计教学过程1 历史上的课堂教学过程模式 赫尔巴特的教学过程模式 凯洛夫的教学过程模式 加涅的教学过程模式2 我国的教学过程模式 1 尝试教学法 2 自学辅导法 3 六步 教学模式 三 选择教学方法1 教学方法选择概述 教师选择适当的教学方法受制于以下四个因素 一是教学目标的要求 二是教学内容特点 三是教师的素质与个性特点 四是学生的年龄特征和学习特点 2 最基本的教学方法 1 讲授法 2 发现法 3 讨论法 四 运用教学媒体1 教学媒体的类型教学媒体 是指运用于教学过程中的介质 载体 教学媒体可分为 单媒体和多媒体 1 单媒体 2 多媒体2 运用媒体的原则 1 明确目标 2 适时适度3 运用媒体应注意的事项 五 教师的反思1 反思的含义 2 反思的方法 案例 一篇课文的教学设计 第三节课堂教学实施能力一 教育机智 一 教育机智的含义教育机智 是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的 意外的情况快速作出反应 并果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质 二 教育机智的类型1 处理教学疑难的机智在处理这类事件中 要求教师应做到以下几点 1 要实事求是 不能不懂装懂 更不能胡乱回答 企图蒙混过去 误人子弟 2 采取恰当的方式 用简短的时间 把学生的思路引向疑难问题的 结局 尽快步入正常教学 3 要注意保护学生的好奇心 4 一定要尽快兑现许诺 案例 2 处理偶发事件的机智 1 偶发事件概说偶发事件是指在课堂教学中突然出现的学生的不可预见性的行为 面对这种情况 教师做到以下几点 要稳住情绪 沉着冷静 不急不躁 善于具体问题具体分析 要把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内 要充分认识和挖掘偶发事件中包含的积极因素 得善于引导学生 要化阻力为动力 化消极因素为积极因素 以此来激发学生情趣 要注意态度严肃而温和 切忌遇事怒火中烧 粗暴对待 要巧妙地运用教育机智 妥善地加以处理 2 处理偶发事件的主要方法 趁热打铁法这种方法是指在课堂教学中 当偶发事件出现时 教师应抓住时机 马上给予处理 趁热加工 以取得最佳教育教学效果 案例 冷却处理法这种方法是指教师在课堂上 对一些偶发事件给予暂时冻结 仍按照原来教学计划按部就班地进行教学活动 等到课后的其他时间再作处理的方法 案例 以静寓动法面对课堂上的偶发事件 教师只有沉着冷静 才有可能想出好办法 找到解决问题的最佳方案 案例 幽默带过法课堂上有些偶发事件使教师处于难堪境地 要处理会拖延上课时间 还可能伤害许多学生的感情 若不予理睬又有损教师的威信 甚至会让事态进一步发展 案例 因势利导法课堂上有些偶发事件的出现 已激起了学生的好奇心 完全吸引了学生的注意力 教师要想让学生重新注意于原定的教学内容已十分困难 这时 可以转而发掘事件中的积极因素 因势利导地开展教育或教学活动 案例 巧妙暗示法在课堂教学中 当偶发事件出现时 教师并不中断教学活动 而是用含蓄 间接的方法悄悄地提醒当事人 消除影响教学的不利因素 使教学工作按部就班地进行 如教师的目光 临近控制 提问等暗示方法来阻止学生的讲话或活动 保证教学能够顺利进行 案例 爱心 宽容法爱心 宽容是建立和谐师生关系的重要条件 也是处理课堂偶发事件的心理基础 案例 3 处理自身失误的机智在处理中 要求教师做到以下几点 1 要沉着冷静 切勿手忙脚乱 2 态度诚恳 承认 粗心 及时纠正 3 要深思熟虑 避免一个问题造成两次失误 4 有些失误 要力图在不转移学生注意力的前提下及时纠正 如写错字擦掉重写 读错的字句再读一遍 案例 二 教师的组织管理能力 一 教师的组织管理能力的含义教师的组织管理能力 是指教师对教育 教学情境的组织 领导 监督和协调的能力 二 教师的组织管理能力的表现1 善于制定教育 教学工作计划 并善于组织课堂教学2 善于组织良好的班集体 团队和学习小组 从集体中选拔学生干部 培养骨干 形成集体规范和舆论 充分发挥每个学生的积极性和潜能 3 善于组织和调动学生家长和社会的力量 配合学校的教育工作 案例 第四节教学监控能力与创新能力一 教学监控能力 一 教学监控能力的含义教学监控能力 指教师对教学过程进行积极主动的计划 控制 调节 检查 评价 反馈的能力 这一能力是教师在教学过程中表现出来的综合性能力 二 教学监控能力的内容1 计划与准备性 2 课堂的组织性 3 呈现教材的水平与意识 4 沟通性 5 对学生进步的敏感性 6 教学效果的反省性 7 职业发展性 三 教学监控能力的特征1 从他控到自控 2 敏感性逐渐增强 3 迁移性逐渐提高 案例 二 教师的创新能力 一 教师的创新能力的含义教师的创新能力 是指教师在教育 教学过程中表现出来的独创精神和独创能力 二 教师的创新能力的特征教师的创新能力的特征主要体现在以下几个方面 1 教学思想的开放性 2 教学设计灵活多样 富有弹性 3 教学信息传递的经济 迅捷性 4 重视发散思维和直觉思维的训练 5 在教学活动中 善于将学生掌握的知识转化为创造能力 6 不失时机地运用教学反馈信息 机智地进行教学调控 案例1 案例2 第五节运用教育观念的能力一 教育观念的含义与作用 一 教育观念的含义教育观念 是教师在深入理解教育工作本质基础上所形成的关于教育的基本观点和信念 二 教育观念的作用合理的教育观念有以下几方面的作用 1 是实施素质教育的前提条件 2 是指导教师的教育 教学行为 提高教育 教学质量的必要条件 3 是深入进行教学改革 课程改革的必要条件 4 是提高教师自身素质的必备条件 二 现阶段我国教师应具备的教育观念 一 人才观1 培养高素质的人才在人基本素质中 思想政治素质是最重要的素质 2 培养德才兼备的人才学校应当特别强调 高尚的思想品格是最高学位 3 培养创新人才 二 学习观1 实践是重要的学习方式人们不是常说 听来的忘得快 看到的记得住 动手做更能学得好 2 倡导研究性学习 引导学生改变学习方式3 提倡合作性学习 注重合作中的研究 案例 以下是10所城市学生学习方式的调查报告表 请你用 学习观 对此表进行分析 最喜欢的学习方式认为最有效的学习方式小学生初中生高中生总计小学生初中生高中生总计实验19 431 524 225 9 0 5 5 0 用电脑23 92 120 12 2 6 2 9 1 读课外书 6 3 1 3 8 0 4 6听讲 5 9 7 3 021 325 721 9 聊天 6 6 7 2 2 2 5 0 1去图书馆 3 8 8 3 3 7 3 7看电视 9 2 2 6 0 4 1 1作业练习 7 6 4 0 8 7 1 5 参观 8 4 3 5 00 80 60 9考试 0 8 0 1 5 4 1 3 背诵 3 8 4 7 0 7 4 7 三 学生观1 学生是发展的人 2 学生是独特的人 3 学生是独立意义的人 4 切实关怀每一个学生 5 促进学生全面发展 6 促进学生个性的健康发展 7 树立正确的学生观 相信人人能成才 案例 目前 一些初 高中学校按学生学习成绩分班的现象很普遍 你如何看待这一教育现象 分析 用 学习观 人才观 来分析 一些学校按学生成绩分出快慢班 这种做法有其合理的一面 但更多的则是不合理 说它合理 从某种角度看它有利于教师教学 因为学生之间成绩差异小 配好了的确能方便教师授课 说它不合理 首先 容易导致优秀教师资源倾向于尖子班 其他教学资源也有可能发生倾斜现象 1 助长了学生的消极心理 好学生傲气十足 差学生愤愤不平 势必影响学生的课业学习 也容易激化学生 教师 学校和家长之间的矛盾 2 这是一种重知识轻品德的做法 在情感 态度等诸多方面对学生无不具有消极因素 其次 这种做法本身 没有树立正确的教育教学观念 1 否认人人都可以成才 将一部分学生排除在可培养之外了 2 只认可高层次的人才是人才 3 忽视了德才 忽视了人的基本素质中最基本的素质 4 没有认识到教育的职责之一 即发现其才并促其发展 总之 教育应面向全体学生 使其均成为社会的有用之才 这才是社会对教育的期望 四 师生关系观1 民主平等 2 尊师爱生 3 教学相长 学记 是儒家典籍 礼记 的一部分 礼记 与 诗 书 易 春秋 并称为 五经 礼记 是一部丛书 全书共49篇 其中 大学 中庸 乐记 和 学记 四篇与教育的关系最为密切 特别是 学记 堪称我国古代最早的教育专著 五 教学观1 教学是一个课程开发的过程 2 教学是师生平等交往 积极互动 共同发展的过程 3 教学应关注人 重过程 思考题1 概念题 1 语文教学工作能力 2 教学目标 3 教育机智 4 教学监控能力 5 教师创新能力 2 填空题 1 堪称我国最早的教育专著 2 备课既要备 又要备 3 教学设计主要包括 的教学设计和 的教学设计 4 教学目标一般是由 和 三个方面组合成的目标群 5 教师的组织管理能力是指教师对教育教学情境的 和 的能力 6 在教学中 最基本的教学方法有 与 3 简答题 1 什么是教育观念 合理的教育观念具有哪几方面的作用 现阶段我国教师应具备哪些教育观念 2 备课主要的是解决什么问题 备课的要求主要包括哪些内容 3 什么是教学设计 教学设计的意义具体体现在几个方面 4 教师选择教学方法时受制于哪四个因素 5 教师创新能力的特征主要体现在哪几个方 6 处理偶发事件的主要方法有哪些 4 论述题 运用教育观念分析论述 目前 一些初 高中学校按学生学习成绩分班的现象很普遍 你如何看待这一教育现象 5 案例分析题 运用教育机智分析 1 一位颇有声望的教师 在课堂上讲 木兰诗 时 有个学生提出疑问 认为诗歌中所写的 同行十二年 不知木兰是女郎 这句话不可信 理由是 木兰有一双小脚 晚上洗脚时会露馅的 老师解释说 北朝的妇女不裹脚 可学生又问 那么 中国妇女是从什么时候开始裹脚的呢 这一下可真的把老师问住了 于是 她抱歉地回答 这个问题我也说不准 等课后查查资料再告诉你们吧 2 一位老师走进教室时 刚推开虚掩着的门 忽然一把笤帚掉了下来 不偏不倚 正好打在讲义夹上 教室一片哗然 这分明是学生搞恶作剧 可是 这位老师并没有大发雷霆 而是弯腰捡起掉在地上的教案和笤帚 自我解嘲地笑着说 看来我工作中问题不少 要不怎么连不会说话的笤帚都向我表示抗议了呢 同学们天天与我相处 对我有更多的了解 希望你们在课后也给我提提意见 好帮我改进工作嘛 课堂上一阵窃窃私语后 很快安静下来了 6 教案设计任选一课小学语文课文 设计一篇项目齐全的教案 第四章小学语文教学的基本理论第一节小学语文课程一 课程的概念对于课程的理解 代表性观点有以下几种 1 课程是知识 2 课程是目标或计划 3 课程是经验 4 课程是活动课程 即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识 参与活动与增加体验的过程 二 三级课程 体系 国家课程 地方课程 校本课程三级课程 包括国家课程 地方课程和校本课程 三 课程的培养目标教育方针 坚持教育为社会主义现代化服务 为人民服务 与生产劳动和社会实践相结合 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 四 课程的结构五 课程的实施 这次课程改革提出了明确的要求 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现象 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 首先 要实现师生角色的转换 教师要由教学的主宰 中心 转变为学生学习的伙伴 学生学习活动的组织者 引导者 学生要由被动的接受者 转变为学习的主体 主人 他们不仅有在老师的组织下进行共同学习的义务 而且有自主选择学习内容 学习伙伴 学习方式 进行个性化学习的权利 其次 要关注学生学习的过程 学习的方式 这是引导学生学会学习的关键 一方面在课堂教学中 把学生的自主学习贯穿于教学的全过程 另一方面 专 题性 综合性学习要引起重视 要加强这一类学习的研究与实践 这类学习更具综合性 探究性 也更富于挑战性 第二节小学语文课程的性质与地位一 基础教育改革的核心问题基础教育改革的核心是课程改革 二 怎样认识语文课程的特点及功能 1 语文课程的特点语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点 通过自主 探究 合作的学习方式 通过学生大量的语文实践活动 使学生获得基本的语文素养 掌握语言这一重要的工具 语文课程同时还要容纳学生的生活经验 使学生与课程文本形成互动 影响学生的心灵和品德 构筑学生一生发展的文化基础 案例 汉语拼音教学中的人文关怀 2 语文课程的功能关于语文课程的功能 课程标准明确指出 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 语文素养是学生学好其他课程的基础 也是学生全面发展和终身发展的基础 语文课程的多重功能和奠基作用 决定了它在九年义务教育阶段的重要地位 第三节小学语文课程的基本理念一 全面提高学生的语文素养 解释 就是使全体学生都能获得基本的语文素养 一个要点是面向全体 落实到人人 一个要点是全面提高 语文素养内涵十分丰富 其特点是综合性和实践性 它以语文能力为核心 是语文能力和语文知识 语言积累 思想情感 思维品质 审美情趣 学习方法 学习习惯的融合 语文素养不仅表现为有较强的识字 写字能力 阅读能力 作文能力和口语交际能力 而且表现为有较强的综合运用能力 在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力 二 正确地把握语文教育的特点 案例 我的战友邱少云 三 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 解释 一是鼓励质疑 引导发现 解放学生的头脑和嘴巴 使他们敢想 敢说 用自己的方式解决疑问 二是恰到好处地运用讨论 探究等学习手段 三是注重良好学习习惯的培养 案例 全国著名小学语文教师文玉恒执教 太阳 一课第四节有关小学语文教材的几个问题一 在教材编写方面 课程标准突出强调哪几点 课程标准的教材编写建议部分 体现了 新 实 活 宽 四个特点二 在语文课程资源的开发和利用上 广大教师可以做些什么 语文课程资源包括课堂资源和课外资源 1 课堂资源 1 教材一直是学校教育的主要课程资源 但不是唯一的课程资源 案例 特级教师孙双金老师教学 落花生 2 语文课程资源还包括工具书 其他图书 报刊 电影 电视 网络 演讲会 展览馆等 3 事实上 学生作为教育对象 也是宝贵的教育资源 案例 漫画 西游记 2 课外资源 三 教师得做些什么 首先 要有强烈的资源意识 其次 要努力开发 积极利用语文课程资源 案例 一位老师设计的一项 找错别字 语文实践活动 思考题1 概念题 1 课程 2 教育方针 3 语文课程的特点 4 语文课程的功能2 填空题 1 课程的选择性 主要体现在以下两个方面 一是 二是 2 三级课程 包括 和 3 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 是 是语文课程的基本特点 4 课程标准的教材编写建议部分 体现了 四个特点 5 基础教育改革的核心是 6 语文课程资源包括 和 3 简答题 1 怎样认识语文课程的特点及功能 2 课程的选择性 主要体现在哪两个方面 3 课程的综合化是各国课程改革的趋势 具体体现在哪几个方面 4 阅读教学新理念理解 1 全面提高学生的语文素养 这句话你怎样理解 2 如何在语文教学中 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 5 论述题这次课程改革提出了明确的要求 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现象 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 你对这段话是怎样理解的 第五章小学语文教师的修养第一节教师的职业道德修养一 教师职业道德教师职业道德 就是教师这个行为的人 在从事教师的职业活动时的行为规范 二 教师职业道德的内容中小学教师职业道德规范2008年9月2日1 爱国守法 热爱祖国 热爱人民 拥护中国共产党的领导 拥护社会主义 全面贯彻国家教育方针 自觉遵守 教师法 等法律法规 依法履行教师职责和义务 不得有违背党和国家方针 政策的言行 2 敬业奉献 忠诚人民教育事业 志存高远 对工作高度负责 勤勤恳恳 兢兢业业 甘为人梯 乐于奉献 认真备课上课 认真批改作业 认真辅导学生 不对工作敷衍塞责 3 热爱学生 关心爱护全体学生 尊重学生人格 平等 公正对待学生 对学生严慈相济 做学生的良师益友 保护学生安全 维护学生合法权益 促进学生全面 主动 健康发展 不讽刺 挖苦 歧视学生 不体罚或变相体罚学生 4 教书育人 实施素质教育 遵循教育规律 勇于探索创新 不断提高教育教学水平 培养学生良好品德 塑造学生健全人格 启发学生创新精神 不违规加重学生课业负担 不以分数作为评价学生的唯一标准 5 为人师表 知荣明耻 严于律己 以身作则 衣着整洁得体 语言规范健康 举止文明礼貌 谦虚谨慎 团结协作 平等对待学生家长 认真听取意见和建议 不以粗鲁言行对待家长 廉洁奉公 自觉抵制有偿家教 不利用职责之便谋取私利 6 终身学习 树立终身学习理念 遵守教师培训制度 不断学习 与时俱进 自觉更新教育观念 完善知识结构 潜心钻研教育教学业务 不断提高教书育人的能力水平 案例 主题 分析下面的 校园观察 和 家长来信 两例 讨论教师道德素养的社会影响作用 第二节语文教师的学业修养一个合格的语文教师应该具备怎样的学业修养呢 它应包括三个方面 即一般政治理论知识 科学文化知识和生活知识修养 语文学科专业知识修养 教育理论知识修养 顶 教育理论知识修养 见右图 中 语文学科专业知识修养 底 一般政治理论知识 科学文化知识和生活知识修养 一 一般政治理论知识 科学文化知识和生活知识修养这个层面的知识涵盖了三个方面 一 要系统地由浅入深地学习和掌握一般的政治理论知识 提高政治理论水平 二 要循序渐进地学习和掌握一般的科学文化知识 三 要不断积累社会生活方面和人际关系方面的一般知识 二 语文学科专业知识修养 一 语言文字方面的知识 二 文学方面的知识三 教育理论知识修养 一 教育 心理科学 二 语文教学理论1 教学理论的先进性 2 教学理论的实践性 3 教学理论的独特性第三节语文教师的教学艺术修养一 语文教学艺术的概念语文教学艺术 即语文教师本人所具有的独特的创造力和审美价值定向在语文教学领域中的结晶 二 语文教学艺术的特征 一 创造性特征 案例 荔枝蜜 教学实录节选 二 审美性特征 案例 她是我的朋友 板书设计她是我的朋友 多媒体课件 失献 小姑娘 血 阮恒 迫在眉睫 无私奉献 三 语文教学艺术的应用 一 教学语言的艺术 教师的教学语言 要进入艺术的境界 大致说来 要符合四个方面的要求 1 音高得当 音强适中 具有语声美2 抑扬顿挫 音节鲜明 具有节奏美 1 比如说 你教 狼 一课 这个句子你怎么读 少时 一狼径去 其一犬坐于前 久之 目似瞑意暇甚 2 再比方说 鉴湖女侠 秋瑾的挽母联 树欲宁而风不静子欲养而亲不侍奉母百年岂足哀哉数朝卧病何意撒手竟长逝只享春秋六二 爱我国矣志未酬育我身矣恩未报愧儿七尺微躯幸也他日留芳应是慈容无再见难寻瑶岛三千 3 另外 山海关有一楹联写得也很有意思 大家不妨来读一读 海水朝朝朝朝朝朝朝落 白云长长长长长长长消3 形象生动 绘声绘色 具有文辞美4 幽默诙谐 妙趣横生 具有情趣美 二 课堂节奏艺术1 就教学内容而言 一堂课有易有难 有深有浅 这就得讲究定向 审度 酌量 难易相间 深浅适度 快慢得当 2 就课堂结构而言 一堂课各个环节的时间分配有长有短 程序安排有前有后 要根据学生的认识规律和课文作者思路的特点 来调节其序列 流程 3 就教学情感而言 一堂课有高有低 有浓有淡 有起有伏 讲课时 要讲究蓄势 4 就教学语言而言 一堂课有快有慢 有断有续 有高有低 有张有弛 思考题1 概念题 1 教师职业道德 2 语文教学艺术 2 填空题 1 语文教学的艺术特征包括 和 两个方面 2 中小学教师职业道德规范包括 六条 3 简答题 1 一个合格的语文教师应该具备怎样的学业修养 2 教师的教学语言 要进入艺术的境界 大致要符合哪些方面的要求 3 如何调控语文课堂节奏 第六章作文教学第一节作文教学的几个理论问题一 小学作文的基本特点首先 只要求小学生写 自己 的感官所感知到的或者 亲身经历 的材料 那么 写作教学究竟怎样贴近学生实际 一 立足于学生生活 少写或不写那些让学生无话可写的作文 二 教师要有一双慧眼 善于及时捕捉学生生活中的亮点 三 教师要有一颗慧心 做写作教学资源的开发者 案例 于永正老师即兴设计的写作练习其次 作文的内容要真实 第一 倡导 我手写我口 我手写我心 第二 倡导 从自己的生活写起 案例 于永正老师的作文教学课堂实录 于老师印象 二 写实和虚构1 写实 所谓写实 即在文章中写实实在在的事物 表达真真切切的思想感情 可以运用眼 耳 鼻 舌等各种感知器官去全面感知 认真感受 客观事物 从而写出 真情实感 的文章来 案例 即兴作文 春满教室2 虚构 它是文艺创作中为概括生活 塑造形象 突出主题所采取的一种艺术手法 跟说假话 捏造 蒙人 是两码事 案例 北京市光明小学特级教师武琼老师做的一节示范课 黄河象 第二节作文能力的结构和培养一 作文能力的结构作文能力 是完成某种书面表达的本领 它是写作知识 运用语言文字的技能和相关的心理能力的综合 表现为运用语言文字表达思想认识的本领 二 作文教学新理念 理念一 减少对学生写作的束缚 鼓励自由表达和有创意的表达 首先 要营造自由表达的氛围 儿童涉世不深 社会化水平不高 常常说一些幼稚的话语 这正是儿童天真无邪 憨态可掬 童趣洋溢的表现 老师不应该急于用什么所谓 规范化 的语言来强行加以匡正 而是要因势利导 给学生提供宽松 民主的土壤 逐步引导学生树立 真实 真诚 自然地表达自己 的观念 其次 要激发学生有创意表达的勇气 让学生在习作中 真实 真诚 自然地表达自己 是初步要求 另外还要让学生表达得好 表达得有创造性 一切独立思考的成果都是有价值的 即使幼稚 因为是属于自己的 也就具有了他人的思考不能替代的独特价值 因此 我们应当大力倡导孩子在作文中多写 我想 我认为 当孩子说出有创意的话时 要用 这是的 这是你的独立创造 等话语来鼓励 久而久之 孩子就会养成有创意表达的习惯 理念二 提倡学生自主拟题 少写命题作文 其一 给学生拟定的题目大而空 使学生无从下手 由于老师是站在成人的角度 用成人的思维方式来命题 题目便常常脱离学生生活实际 脱离学生的心理 而面对自己不喜欢写的作文题目 学生只好生编硬凑 写作的乐趣当然也就无从感受 作文假大空的现象便由此而产生了 其二 提倡学生自主拟题 充分体现了对学生的尊重 它是以学生为学习主体 承认个体差异 重视个体体验的具体表现 因为 即便是同一件事 不同的学生会有不同的体验与感悟 会有不同的兴趣点 因此 他们会选择从不同的角度 不同的侧面入手作文 写出来的文章自然也就各不相同 让学生自主拟题 也能使学生易于动笔 乐于表达 当然 少写命题作文 并不是不写命题作文 少写的应该是那些枯燥乏味 限制太死 脱离孩子生活实际的命题 而那些贴近儿童的学习 生活 思想实际 符合儿童兴趣爱好 心理特点的题目 那些新鲜 富有吸引力 能够启发学生思维 能够引起学生联想和想象的题目 还是要写的 学生也是乐于写的 这就要求我们老师在命题上动脑子 下工夫 如此 才能命出富有创意的好题目来 案例 张化万老师的科学实验作文教学片段第三节作文教学的类型一 作文教学的类型作文教学的类型 是指存在于不同时间 不同地点 而具有共同特征的整个小学阶段的作文教学的组织形式 作文教学的类型有哪些自身的特征 一 整体性 二 阶段性 三 规律性 四 可操作性 二 作文教学类型举例 一 文章分步训练型 二 文章整体训练型小学作文教学课堂结构的基本形式是 积累材料 构思表达 修改润色 讲评总结 思考题1 概念题 1 写实 2 虚构 3 整体训练 4 作文能力 5 作文教学的类型 2 填空题 1 叶圣陶先生再三强调 学生作文必须 我手写 我手写 2 语文课程标准 要求 鼓励学生 表达和 的表达 3 简答题 写作教学究竟怎样贴近学生实际 4 作文教学新理念理解 1 减少对学生写作的束缚 鼓励自由表达和有创意的表达 2 提倡学生自主拟题 少写命题作文 第七章阅读教学第一节阅读教学的新概念一 预设和整合1 预设简而言之就是 预先设定 预先设计 像教学计划 教案等都是预设的产物 2 整合整合 就是把系统中的相关要素进行整理 组合 在整体优化的基础上产生重组效应 从而使系统发挥出更大的功能 案例 李吉林老师用板画诗意的方法教学古诗 宿新市徐公店 二 动态生成新的课程理念认为 课堂教学不是简单的知识学习的过程 它是师生共同成长的生命历程 因此 我们 应当从关注生命的高度 用变化的 动态的 而非僵化的 静止的观点来看待课堂教学 三 文本和对话1 文本文本 指与学生 教师相并列的不可或缺的教育要素之一 阅读教学中 文本 就是指包含丰富教育资源的 可供学生 教师与之对话的阅读材料的总和 2 对话 语文课程标准 中提出 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 教学应在师生平等对话的过程中进行 在这里 对话 已经不再是狭义的师生双方语言的交际了 它是 互动 的一种外化 是一种全新的教学理念和方式 我们该如何正确地理解 对话 呢 第一 对话是课堂教学民主化的具体体现 在积极倡导自主 合作 探究的学习方式 在实行开放式阅读的课堂里 我们必须率先树立学生的主体地位 自主意识和主人翁姿态 只有师生之间具有真正意义上的平等 让每个孩子都具有独立的人格 才会产生对话意识和对话能力 第二 对话是一种全新的教学方式 语文课程标准 的一个重要方面 就是实现学生学习方式的转变 强调通过师生之间平等 宽松的交流互动 来引导学生逐步走向自主合作和自由发展的 对话 途径 在具体的阅读教学过程中 所谓的学生 教师和文本之间的对话 我们的理解就是 学生 教师平等交流 共同探究 相互启发 一同进入文本所营造的特 定情境 接受感染和熏陶 同时 在这个过程中 应当允许教师 学生对文本中的思想内涵进行个性化解读 正所谓 有一千个读者 就有一千个哈姆雷特 案例 学生与教师与文本的对话 黄河的主人 的教学片断第二节阅读教学的新理念 理念一 语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验 注重体验 是新课标重要的教育理念之一 所谓 体验 就是 人们在实践中亲身经历的一种内在活动 体验 更多的是指情感活动 是对情感的种种体会和感受 体验 是一个过程 具体体现在 一 操作的实践性 二 形象的直观性 三 情感的共生性 四 自主的选择性 五 自由的创造性 阅读教学是学生 文本 教师多边互动 融合 提升的复杂过程 而学生主体的体验 正是使这一过程能进人最佳状态的重要保证 案例 一位教师执教 寒号鸟 一课时 学生 教师之间的对话 理念二 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 首先 不同的家庭背景 知识储备 兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异 必然对学生的阅读活动产生影响 导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会 正所谓 有一千个读者 就有一千个哈姆雷特 其次 对于阅读材料来说 由于语言文字的包容性极大 因此对同一文本也可以从若干角度进行不同的解读 认识到了这一点 我们就必须尊重学生的想法和选择 同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现 应让学 生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 所以