江苏省常州市西夏墅中学高中语文 六国论学案 苏教版必修2.doc

江苏省常州市西夏墅中学2014高中语文 六国论学案 苏教版必修21、积累文言知识 2、理解本文严谨的论证结构及灵活多样的论证方法。【学习难点】通过了解写作背景，多维诵读，领会作者的写作意图【学习方法】涵咏法、探究法【学习时数】1课时【学习过程】一、 回顾文言知识1、通假字 暴秦之欲无厌( ) 当与秦相较( )2、古今异义至于颠覆( )其实百倍( )思厥先祖父( )后秦击赵者再( )可谓智力孤危( )而从六国破亡之故事( )3、一词多义：兵：非兵不利（）得：此言得之（）斯用兵之效也（） 诚不得已民（）而秦兵又至矣（）较秦之所得（）道：赂秦而力亏，破灭之道也 得道者多助，失道者寡助 师者，传道授业解惑也 师道之不传也，久矣 道芷阳间行 故：从六国破亡之故事 故不战而强弱胜负已判矣亡：诸侯之所亡，与战败而亡者 是故燕虽小国而后亡 追亡逐北，伏尸百万暴：暴秦之欲无厌（）暴霜露终：终继五国迁灭（）惜其用武而不终也为：为国者无使为积威之所动哉（）以荆卿为计（）邯郸为郡（）始：燕赵之君，始有远略（）始速祸焉（）向：向使三国各爱其他（） 并力西向（）犹：以地事秦，犹抱薪救火( ) 刺客不行，良将犹在而：与战胜而得者，其实百倍起视四境，而秦兵又至矣赂秦而力亏( ) 二败而三胜( ) 有如此之势，而为秦人积威之所劫( )以：不赂者以赂者丧( ) 举以予人( ) 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城( )暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地( ) 至丹以荆卿为计（ ）之: 较秦之所得以有尺寸之地 子孙视之不甚惜 诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 奉之弥繁，侵之愈急此言得之 苟以天下之大4、词类活用 李牧连却之( ) 日割月削( ) 盖失强援，不能独完 以事秦之心礼天下之奇才（ ）能守其土，义不赂秦( )5、文言句式六国破灭，非兵不利，战不善( )为国者无使为积威之所劫哉( )赵尝五战于秦( )是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也( )洎牧以谗诛( )为秦人积威之所劫哉( )其势弱于秦( )二、 品读探讨，理清思路1、 边读边列出本文的结构提纲填写下表。(摘引课文内容，要压缩成短语形式)中心论点分论点论据结论（1）（1）（2）（1）（2）（2）（1）（2）（3）2、 学生分组活动，将个人所列的“结构提纲”在组内交流互补，修正之后，评出最佳提纲。3、 师生交流本文的论证思路及论证方法（1）苏洵认为，六国灭亡的真正原因是什么？请用原句回答。（2）明确中心论点后，作者是从哪两个方面加以论述的？（3）阅读第三、四段，思考：作者是在两段中分别从哪个方面论述六国破灭的原因？分几层意思？运用了哪些论证方法？三、涵咏体悟，写作意图（4）苏洵分析论述六国灭亡的目的是什么？请结合文本和背景思考。（背景资料：苏洵(10091066)经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。当时辽崛起于北，西夏崛起于西北，时时进行侵略，给北宋朝廷造成极大的威胁。北宋朝廷为求苟安，对他们实行妥协退让，每年都要向他们交纳几十万银两和大量的绢。例如：宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏洵此文就是针对这种情况写的. 一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。） 四、比较阅读,拓展延伸六国论(节选)(北宋)苏洵六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂秦以赂秦丧。盖失强援，不能独完，故曰弊在赂秦。”六国论(节选)(北宋)苏辙 夫韩、魏不能独当秦，而天之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内以阴助其急。若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉!不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至使秦人得伺其隙，以取其国。可不悲哉!六国论(节选) (清)李桢 宋二苏氏论六国徒事割地赂秦，自弱，取夷灭，不知坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摒秦，以为必如是，而后秦患可纾。夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴耶？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未同专以罪秦也。当是时，东诸侯之立国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无岁月。向使有擅形便利如秦者，而又得天助焉，未