唤醒学生对学习和生命的热情.doc

唤醒学生对学习和生命的热情2014年5月26日，我们一行7人在毋校长的带领下，带着课改的困惑，怀揣着打造高效课堂的梦想，踏上新的征程。此行的目的地是河北邢台市威县赵庄人才学校，一所偏僻的农村式私立学校。我们在5月27日早上7点多赶到人才学校门口，首先，我被校门口的几句标语所吸引：相信学生是第一师德，解放学生是第一使命，利用学生是第一资源，发展学生是第一目的。这几句话涵盖了我们新课改的诸多理念，句句都把学生摆在主语的位置，时时都让学生成为教育的主人，让我更深刻地认识到：面对教育改革，教师的成长是为了更好地促进学生的成长，我们教师的使命是要唤醒学生对学习和生命的热情。在人才学校参观学习了一天半的时间，听了9节课，倾听两个校长的小型汇报并交流互动，和两名教师进行了交流沟通，下面将我此行的收获与大家共享：感受一：课堂节奏快，学生学习非常积极主动。每个学生在提问展示环节都表现地非常积极，大胆、大方、大声，回答问题快捷干练。首先说出自己的组合和号，抢答时，同时有几个不同号的学生站起来，大号的优先，大号的是学习成绩比较差的学生。抢答时，如果老师说：6号回答，同时又几个6号的同学站起来，只要有人开口，其他同学便立即坐下。还有回答问题时的开场白，语文非常简洁准确，“改正！”，“我有不同的意见！”，“我有不同的解法！”。节约了很多上课时间，处处体现出高效。每节课至少一半学生有机会上板进行书写展示，学生上场速度非常快，没有说话声音，默写倾听很认真，老师一连读两个或三个词的都有，不同号的学生都能准确对听到自己该写的词，板上书写速度很快，大多数学生上板字体很工整。在我听课的3.4.5.6.7这几个年级的课堂中，我发现孩子们都是注意力高度集中，根本没有人伸懒腰、懒洋洋、或邻近同学说小话的现象，课堂展示节奏很快，如果我不注意听，很容易跟不上节奏。长期在这样的课堂中进行学习，相信同学们的思维会得到很好的训练。感受二：课堂提问展示环节高效务实，直奔目标。我们实行课改将近一年的时间，总觉得课堂时间不够用，大家都在拼命地缩减目标，为了不难为自己，不难为学生，我们几乎把教学目标缩减到最低水准。究其原因，我认为是我们的展示环节特别浪费时间，我们的展示和人才学校相比显得过于华而不实，过于注重舞台的展示性，在口号、过渡语、点评环节似乎浪费的时间过多，这样比较好看，可是我们压缩了太多关注知识点的时间，所以我感觉我们的展示有些华而不实，学生的嘴皮子功夫训练的比较好，而对于知识点的落实在课堂上的训练明显不够充分。人才学校的展示大多以连环问的形式进行，关注知识点的把握重于关注展示形式，也让课堂更务实些，再加上课堂节奏快，学生注意力的高度集中，效果比我们要好得多。感受三：大号优先原则有利于提升班级的短板，从而更充分地促进班级整体水平的提升。人才学校在展示环节能达到课堂的活而不乱，有序回答，是很好地运用了大号优先原则。听到或看到有多人主动回答时，为了争取自己回答，大号（6、7、8）要大声报号（小号及单独一人主动回答时不报号）。发现同时有大于自己号的同学，要主动坐下，把机会让给大号。因为大号是学习水平相对较差的学生，大号优先原则保证了学困的课堂学习和展示机会，可以有效地促进学困生参与课堂的积极性，有利于班级短板水平的快速提升，同时对于学优生来说也是一种更好的提高和促进，有利于班级发展的良性循环，值得借鉴。感受四：各科教师的管理要注重德育，关注细节。27号下午我们被学校操场的体育课吸引，接连听了三节体育课，被精彩的体育课深深吸引并备受感动。体育老师一个人同时给两个班上体育课，每个班的学生在上课时都是由体育班长带领，排着整齐的队伍跑步到上课地点集合，先是同心圆跑步接着变换队形做韵律操，队形整齐，所有同学都能认真做操，不需要老师大声训斥来维持纪律，学生体育组队分队或排训练积极认真，老师对体育动作要求细致严格，体育教师对学生的德育教育非常精彩，学生上课、下课环节对老师的礼节非常严肃认真，体育教师的口才很好，对学生的批评非常有艺术性，没有训斥，话语中却有无穷的动力，告诉学生努力的方向这个体育老师非常让我敬佩。我在思考：人才学校课间操组织迅速，整齐，同学们口号宏亮，动作整齐划一，规范到位，横看竖看斜看皆是一条线，非常壮观！那人才学校课间操整齐规范的阵容是靠什么来打造的，是靠严格细化的要求、靠老师规范地动作示范、靠同学们发自内心的激情和强烈的团队荣誉意识才能打造出来。学校对课堂细节和学生各项发展的细节都十分关注，例如：上板书写字的大小为5厘米见方左右，注意字距与行距、一行字的平直；关注班内个别组人数不同的现象，6人组6号既是8号也是6号，5号既是7号也是5号。7人组7号既是8号也是7号。点组点号时，要注意自己的重号身份。同号抢答或上板时，要注意自己重号身份；当被提问同学3秒后仍未开始回答，其他同学要主动替他完成这个问题。这次参观学习，让我意识到：要重新估量学生的潜能，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中