古诗.《乡村四月》教学设计.doc

23古诗三首 乡村四月 执教者：陈楚梅 教学目标：1.正确读写“蚕桑、了”等字词。2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。教学重难点：抓住重点词句、诗眼，欣赏诗歌蕴含的诗情画意，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学准备：1.教师准备：录音机、挂图、投影片2.学生熟读乡村四月，读读注释，想想每句话大概意思。3.学生搜集、整理资料介绍诗人。4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。教学过程：一、意象正题，切入主题（1）、谈话引入:同学们，我们这单元的课文真美，我们欣赏到那独特迷人的乡下人家，那异国风情的牧场之国。今天我们又要穿越时空到古代，看看诗人笔下的田园生活又是怎样。我们去年学习有关描写田园生活的古诗，你们记住了吗？指名背诵，再全班背出：孟浩然的过故人庄，陆游的游山西村。（2）过渡：其实很多诗人都喜欢田园生活，像南宋诗人翁卷，就是其中一个，对比李白杜甫，我们是比较陌生的，那我们就先简单了解他一下.。预习之后你们知道他是谁吗?(3)、了解诗人：指名说出搜集到的有关诗人的背景资料。师相机补充。（4）、板书课题：乡村四月（5）、质疑、解题：从这个题目你们知道了什么？（点明了时间，地点。题目意思是江南农村初夏时节的景象。）（6）、过渡：现在我们就随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。 二、初读诗文，感受诗的节奏美（1）、同桌自由读：注意读准字音，读通句子。（2）、检查生字：蚕桑（平舌音），了、卷，多音字。（3）、指名初读诗句，再听录音朗读，校对读音、停顿、节奏。（4）、再读诗句：师范读，指名读，齐读。（5）、过渡：同学们，学习古诗是有方法可循的，接着我们就按释、明、品、悟、诵的方法来学习。 三、再读诗句，释词义，明诗意。（1）、 小组互读，联系上下文，或工具书，释词，理解诗意。（2）、检查自学情况：A、说说你读懂哪个字、词的意思。B、把词的意思连起来说说诗句的意思。C、把诗句的意思连起来说说诗的内容。 四、品诗句，欣赏诗的意境。 过渡：通过刚才的理解诗意，你明白了第1、2句和第3、4句分别在介绍什么吗？ 指名回答。（第1、2句写景，3、4句写人。） （1）、学习第1、2句诗，品景（美）。 师：诗人走在乡村的小路上，看到了什么？听到了什么？分别用（、）划出。 （看到：山原、白满川、烟雨。听到：子规声） 师 ：描写了什么颜色？（绿、白）绿、白到什么程度，从哪两个词看出？（遍、满） 师; ： 展开你想象的翅膀，把你自己当成是诗人，或是春游时，你走在乡间的小路上，展现在你眼前的会是什么植物，有什么不同的绿颜色，来构成这原野的遍地绿？ 投影出示填空：（浅绿色的）（秧苗） （绿油油的） （油菜） （深绿色的 ） ( 竹子） （翠绿色的）（桃树）。 师 ：哇，展现在你眼前的山原，你会用什么词语来形容你所看到的感觉？（生机盎然、生气勃勃。） 师：指导品读。（田园真美，你们再美美的读这两句诗，图文结合，想象一下，你走在乡村小路上，展现在你眼前的是一幅什么画面？） 指名说说，相机点拨。（。就像一幅连绵不断的画卷，真是人在画中游。）（2）学习第3、4句诗。品人（勤）。 过渡：是啊，这那里是乡村，这简直是人间仙境，生活在那里的人一定无比幸福，此时，人们又在干些什么？（蚕桑采桑养蚕，插秧种田。）他们仅仅是干这些农活吗？（不仅） 是从哪个词 看出来？闲人少（反义词）忙人多。他们忙些什么呢？A、小组互读，读诗句。（边读边想，农民们还会干些什么？我们班里不是有很多从乡村来的同学，把你知道的告诉你的组员。）B、从哪两个字词看出他们的繁忙和紧张？（才。又）学着诗人没写进去的忙补充一下，投影出示练习。 乡村四月闲人少才了（喂牛）又（种田） 才了（耕田）又（种菜）才了（翻土）又（种瓜 ）。 师：人人都忙着干活，给人一种 什么（一年之计在于春）的启示。你会想到（清明前后种瓜点豆）要抓住时令种植。此时你体会到农民的（辛苦、勤劳），那你又联想到那句有关耕种的诗句（锄禾日当午，汗滴和下土。）感受到了什么？（要珍惜粮食。）五、回归主题，感悟诗的感情。 师：是的，是劳动人民的辛勤创造财富，创造美，（稻花香里说丰年，听取蛙声一片。）他们值得（赞美，值得尊重，），你想对他们说些什么？ 你跟诗人的感情一样，投影出示填空：这首诗不仅表现对（乡村风光的）（热爱），也表现对劳动生活、劳动人民的（赞美）之情。六、诵读，升华感情。 （1）、小组有感情地朗读，熟读成诵，读出赞美之情。 (2)、全班有感情地诵