山沟里的孩子1.doc

山沟里的孩子第二课时教学设计 凤翔县南指挥镇八旗屯小学 张斯亮【教材依据】 山沟里的孩子是北师大版小学语文三年级下册第五单元以“读书”为主题而编排的一篇主体课文。我设计的是这篇课文的第二个课时。一、设计思路1、指导思想“腹有诗书气自华。”读书，对学生良好习惯的形成、文学素养的提高有持续而又深远的意义。山沟里的孩子是一篇抒情散文，它用富有情感的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，就像流动的画面，生动而多彩，赞美了山里的孩子们对学习的热爱。全文充满诗情画意，抒情性强。在教学中必须重视朗读，把握好语气语调的变化，通过朗读，体会山沟里的孩子上学的困难，以及积极向上的精神。把握好全文的基调，用昂扬向上的基调体会山沟里的孩子不拍困难，奋发向上的精神。课文内容贴近学生的生活，切合学生的实际和思想情感。通过学习，有利于学生体会读书的意义，感受读书的快乐。然而在课文情感的感知上，学生还是有难度，因为山沟里的孩子们的学习环境距离我们的学生还是比较遥远的，因此，在教学中必须运用不同的方式方法对学生加以说明，使学生真正地体会到山沟里的孩子上学的困难，尤其是他们热爱家乡、热爱学习，不怕困难，奋发向上的精神。整个教学过程体现了新课标“自主”“合作”“探究”的理念，教师始终是引导者，凸显学生的主体地位，通过学习课文，让学生感受读书的乐趣，体会到读书的重要性。激发学生读书的兴趣，端正学习态度，培养良好的读书习惯。 2、教学目标 知识与能力（1）理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑上下学的情况。 （2）有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。方法与途径（1）感知画面，体会山沟里的孩子学习的艰难与刻苦。（2）联系上下文，理解文中重点词语的含义。（3）联系自身，对比体会读书的快乐。情感与评价（1）感受山沟里的孩子学习的艰难和他们的崇高理想。（2）教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、励志学习的精神品质。 3、教学重点与难点（1）通过朗读、图片、视频等感知画面，体会山沟里的孩子学习的艰难与刻苦。（2）通过朗读等方式，体会重点词语的含义，理解山沟里的孩子刻苦学习的原因，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神，体会读书的意义。 二、教学准备 多媒体课件（相关视频、插图、文字说明、背景音乐等）。 三、教学过程 （一）情景导入 （观看凤凰琴片段） 师：同学们，观看了影片，你们有什么感受呀？ 生：大山里的孩子学习环境可真艰苦呀！但是，他们每天都很开心。 师：是啊，为什么呢？你们想知道吗？（想）老师也想知道，今天呀，就让我们再次走进大山，走近山沟里的孩子，揭开谜底。 （板书：山沟里的孩子 学生跟读课题） （二）听读课文，感知画面 师：同学们，上一节课，我们认识了课文中的生字词，并初步了解了课文的主要内容，老师先来检查下大家上节课的学习情况。 （学生反馈复习情况：读、写字词，回忆课文内容等 师巡查、及时点评。） 师：同学们做得非常好，每人奖励一个赞。现在，请大家闭上眼睛，一边听课文录音，一边想象山沟里的孩子上下学的画面。 （播放课件：课文录音） 师：同学们听得真认真，现在，谁能将自己想象的画面分享给大家？ 生1：我脑海中呈现的是山里的孩子上学的画面：在一片鸟鸣、虫鸣声中，一群山里的孩子正迎着晨曦上学去，他们的脸上挂着微笑，他们的步伐是那样的轻快。 师：想象的真好，你能把课文的1,2自然段读给大家听吗？ （学生读，教师板书：上学路上） 生2：我脑海中呈现的是山里的孩子放学的画面：伴着虫鸣声，孩子们结伴回家，远处时不时传来狼嚎声，可孩子们却又说又笑，走着，走着，天黑了。 师：太棒了，你让老师仿佛看到了山里的孩子放学回家时的场景。请你也给大家读一下，好吗？ （学生读3,4,5自然段，教师板书：回家路上） 课件显示： 课文第1,2自然段描绘了山沟里的孩子们上学时的情景。 课文第3,4,5自然段描绘了山沟里的孩子们放学时的情景。 学生齐读一遍，自读两遍。 （三）细读课文，感悟体会 （学生默读课文前五个自然段，再次感受山里的孩子上学放学的情景。配乐森林狂想曲） 师：从这样的画面中，你们感受到了什么？ 生：山里的孩子上学很不容易。 师：你是从哪看出来的，请大家在文中找找。 课件展示（及相关图片）： 清晨，天还没有亮,山沟里还黑着。 孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们。 傍晚,太阳落山了,山沟里很快地暗下来了。孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家。山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子们身上的褂子也由蓝变黑了。远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们。 天边的云黑黑的,山沟里的路黑黑的。远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,天黑洞洞的。 （齐读，指名读） 思考：孩子们上学遇到了哪些困难？ （自主探究、对学合作、小组探究 ） 反馈 生1：上学时间长。 生2：因为是山路，路不好走。 生3：远处,狼在嚎，路上不安全。 （板书） 师：是呀，孩子们每天上下学都是如此：翻山越岭，从天黑走到到天亮，又从天亮走到天黑。不仅时间长，因为是山路，路肯定不好走，而且路上还不安全。那么，孩子们在路上会遇到哪些危险呢？ （课件展示：相关视频、图片） （学生讨论、交流） 反馈 生1：遇到狼等一些可怕的动物。 生2：下大雨，遇到泥石流，山上滚下来的石头，被砸伤等。 生3：冬天下雪，路滑，随时有掉下悬崖的危险。 师：因此，对于山里的孩子来说，上学可真是不容易呀。可是，他们害怕了吗？ 生：没有 （课件展示：说说笑笑 生齐读） 师：他们不仅没有害怕，反而是说说笑笑。他们会说些什么呢？ （讨论、交流） 生1：他们可能在说今天学到的知识。 生2：说学校里的趣事。 师：是呀，尽管上学对他们来说是那么的不易，可他们却一路上说说笑笑，很快乐，为什么呢？ 课件展示: 传说,山沟里埋藏着一把金钥匙,谁能找到它,谁就能打开智慧的宝库,改变山沟的面貌。山沟里的孩子们就是怀着这样的理想,日日夜夜,在辛勤刻苦地寻找。他们要用那把神奇的钥匙,打开知识的宝库,用知识的力量改变村庄,改变山沟的穷面貌。 （各种形式的读） 反馈 生：因为他们想改变山沟的穷面貌。 师：“金钥匙”指什么？ 生：知识。 （板书） 师：“知识改变命运。”山沟里的孩子相信只要掌握知识就一定能改变山沟的穷面貌。正是因为他们怀有这样的梦想，知识对于他们来说是那么的重要，上学也就成为一件很快乐的事了。 想象：孩子们毕业回到了山沟，山沟会有怎样的变化？ （各抒己见） 师：你们想用哪些词形容山沟里的孩子？ 生：勤奋，不怕苦。 师：爱迪生说过：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”老师相信，他们定会有一个理想的灿烂的黎明。 师：“理想的灿烂的黎明”指什么？ 生：美好的未来。 （板书） 师：同学们，课文学完了，文中哪个表示色彩的词用的最多？ 生：黑 师：为什么？ （讨论、交流 、反馈） 课件显示： “黑”一方面指孩子们遇到的困难，一方面指山沟没文化、没知识的现状。 （学生读三遍） （四）拓展延伸，升华情感 讨论：你们认为学习是快乐的吗？应该怎么做？ （各抒己见） 师：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”老师相信只要你们也像山沟里的孩子那样，不怕困难、勤奋努力，也定会有一个属于你们自己的美好的未来。 （五）布置作业 1、背诵自己喜欢的自然段。 2、谈谈读书的感受，200字左右。（六） 板书设计 山沟里的孩子 上学路上 时间长 努力寻找知识 放学路上 路不好走 改变山沟的穷面貌 困难 路上不安全 一定会有美好的未来 四、教学反思山沟里的孩子课文内容贴近学生的生活，切合学生的实际和思想情感。通过学习，有利于学生体会读书的意义，感受读书的快乐。然而在课文情感的感知上，学生还是有难度，因为山沟里的孩子们的学习环境距离我们的学生还是比较遥远的。在教学中为了使学生真正地体会到山沟里的孩子上学的艰难，我运用了不同的教学方法对学生加以说明，如开头观看凤凰琴片段，使学生在情感上对山沟里的孩子的上学情况，有一个近距离的体会，课件中相关图片的展示，一些文字性的说明，多种方式的读、悟等，都有利于学生体会山沟里的孩子学习