奇异的植物世界教学设计.doc

一、课标相关要求语文课程标准强调：“阅读是学生个性化行为”。学生是学习的主人，因此，要达到上述目标，必须让学生走入文本，充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。同时，也要鼓励学生畅所欲言，珍视学生独特的发现，独特的感受、理解和体验。奇异的植物世界是S版小学三年级语文下册的第三单元的一篇讲读课文，这一课所介绍的6种奇异植物是我们平时不曾见到的，因此在让学生充分感知文本的同时，激发学生的读书兴趣。以读为本，读中理解，读中感悟。以“导扶放”为主要形式进行教学，培养学生良好的学习习惯。二、教材分析（一）教学内容分析奇异的植物世界是语文S版教材三年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇参观记。写了小星和同学们在参观植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。作者通过讲述生动.有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。(二）教学目标1.知识与能力(1) 正确流利地朗读课文。(2）理解课文中描写植物的奇异之处。2.过程与方法：(1) 以“导扶放”为主要形式进行教学。(2) 合作探究，自主学习。3.情感态度与价值观感受植物世界的神奇与奥妙，激发学生探索大自然，热爱大自然的思想感情。（二）教学重、难点：1.理解文中所描写植物的奇异之处，激发学生热爱自然的美好情感。2.理清文章的写作顺序。（四）教材课型、课时阅读教学，共2课时。三、教学方法设计（一）教学准备1.生字词语卡片；2.搜集有关奇异植物的图片；3.多媒体课件（二）教法与学法设计：1.教法： 阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文.体会课文.理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。在这堂课中，我根据学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标，使学生能在自主.宽松的学生环境中获取新的知识。主要抓住课文的二.三自然段进行有目的地教与学。整堂课都是紧紧围绕“奇异的植物，奇异在哪里？”这一个问题来学习的。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。使教学的重点突出，难点得以突破。2.学法：教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，我充分发挥主导者的作用，引领学生在学习第二三自然段的基础上，利用所学的方法学习后面的其他段落，从而达到举一反三的目的。课堂上，我要把学习的权利交给学生，采用大量的激励语言，充分调动学生学习的主动性，让学生主动.自主地去理解重点字词，诵读相关段落，感受奇异植物带来的欣喜。四、教学过程设计（一）解题入手，激发学生的学习兴趣1.板书课题，齐读课题。2.（出示课件）认读生字和词语：嚼 醉 蚌 花棚 剥皮 低洼 荷花 柔和 缩回 捕蝇草3.（放录音）同学们认真听，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？4.从课题看，同学们想知道什么？设计意图：从课题引入，复习前面所讲内容，为今天的学习起到铺路搭桥的作用。针对课题鼓励学生质疑问难，很自然地激发学生的学习兴趣。过渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我们继续来学习这篇课文。（二）细读课文，理解课文内容请同学分段朗读课文，其他同学边听边想：小星先后到了哪里？观察到了什么奇异的植物？找到了用笔划一划。师：你的思路真清晰，为什么能这样呢？因为作者走到哪就看到哪，写到哪。这是什么顺序？（参观顺序）也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪?1.学习课文第一段（1）全班齐读第一段。（2）提问：从这一段中，你知道了什么？（3）指名反馈。小结：这一段交代了参观的人物和地点以及向导。 设计意图：通过这段的学习，教会学生写参观记一定要交代参观的时、地点、人物，让人读了能够一目了然。2.学习课文第二段（1）自由朗读课文第二段，找出这段写了哪种植物，细心体会它的奇异之处？（用画出植物的名称，用画出植物的奇异之处）（2）（投影出示）走进植物园，一阵风吹来，大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”讨论交流，指名反馈。（老师相机板书：哈哈树发出笑声）老师指导学生朗读此段。a. 读好问句，“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”这个问句都是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。b.读好描摹人物情状的词语，如：“大家正感到奇怪”，引导学生体会当时小星的心情，读出人物的情感变化，读时可稍重些。c.你喜欢这种植物吗？试着读一读，喜欢的站起来带着你的感情读一读。师生共同总结学法。读，自然段找，地点和植物的特点想，植物奇异的地方读，带着感情读，读出奇异的特点来。设计意图：第二自然，引导学生品词析句，读中理解。教师采用“导”的方法进行教学，并和学生一起总结学法，教给学生学习方法。3.学习课文第三自然段(1)下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。(2)学生学习，教师巡视指导。重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。（3）汇报交流。（教师相机板书：带电花带微电）（4）读句子：小星越看越喜欢，便伸手去摸。“啊！”小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。(指名读，比较不同)指名学生朗读本段，要读出我们“不可思议.神奇”的感觉。设计意图：出示学法，便于对学生进行“扶”学，让学生有目的地学习。在“导扶”的过程中，通过读来体会人物的内心情感。4.学生自学（47）自然段。（1）学生根据学法，自主地学习这部分的内容。（2）出示合作学习要求：（投影出示自学提示）朗读课文第47自然段，“”线划出介绍哪种植物，找出最能体现小星行为表情的语句。用画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。 同桌进行交流，分享学习成果。用自己喜欢的方式读课文。（3）指名反馈，教师相机板书。(4)（出示课件）指名读4自然段，你能用自己的话来形容一下蜡烛树的样子吗？师生合作读读。(5)自由读5自然段，想一想：为什么管这种草叫醉草呢？自由读6自然段，画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。分角色朗读7自然段：女生读小星的话；男生读李叔叔的话；老师读叙述部分。设计意图：由于27自然段的结构相同，我在4.5.6.7自然段的学习中，通过“放”这环节，让学生的能力和学习的自主性充分得以展示和调动。5.学习第八自然段过渡：同学们，李叔叔带领大家参观了这么多奇异的植物，你们最想说什么呢？(1)指名反馈。(2)自由读最后一段。(3)为什么结尾用了“奇异”这个词语，引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹，是全文的中心句。（投影出示：多么奇异的植物世界啊！）(4)指导学生感情朗读这句话。(三)对照板书，总结全文 。课文通过记叙小星和同学们参观植物园，李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物，它们分别是大自然的植物千姿百态，那学习了篇课文，你有什么感受或想法呢？设计意图：教师恰当的总结，让学生进一步加深对课文内容的理解，同时也起到画龙点睛的作用。(四)练习有感情的朗读课文。(五)教师总结：在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心观察，多看课外书籍，将来去探索植物世界的奥秘。(六)课外延伸，拓展视野。1.播放世界上其他奇异的植物，学生观察，看看有什么特性。2.把自己知道的奇异植物，说给大家听。 五、教学效果预测及反思（一）预测教学过程的成功之处及原因1.教师要准备充分，教态要自然大方，对学生要有一种亲和力。导入新课时，采用生字词卡片进行复习，还通过听课文录音，让学生学会概括文章的主要内容，为学习新课打下基础。在新授课时，播放多媒体课件进行展示，形象直观，使学生对奇异的植物世界充满期待和联想，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。充分调动起学生学习的兴趣。力求获得较好的教学效果。2.课堂上，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。由于这篇课文的第二自然段到第七自然段结构大致相同，都介绍了一种植物的奇异之处。所以在教学时，抓住课文的二、三自然段进行有目的地学与扶。教师以引导者的身份，引导学生掌握二、三自然段的内容，围绕“奇异的植物，奇异在哪里？”这一个问题来学习。在学习后面几自然段内容时，以小组合作的方式呈现，充分相信学生，把学习的主动性还给学生。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。教学目标基本实现。使教学的重点突出，难点得以突破。取得较好教学效果的主要原因是，教师在上课前，能认真钻研教材，准确把握本课的教学重难点，结合本班学生学习的实际情况进行设计。准备的也比较充分。（3）创设了一种民主宽松的学习氛围，极大地调动起学生学习的积极性。在学习4-7自然段时，把学生分成四个小组去参观学习植物园里的奇异植物。学生们都跃跃欲试，把自己当成了课文里的主人公。在平时的教学中，我通常以朋友的身份出现在课堂上，把学习的主动权教给学生，鼓励学生大胆发言，敢于质疑。在教学时，能以读为本，通过自读.齐读.互读、互听等多种形式，引导学生在读中悟，为准确理解课文内容起到了很好的铺垫作用。（二）预测教学过程中可能出现的不足。（1）由于本节课安排的内容比较多，担心在讲解的过程中，各环节衔接的不够紧凑，过渡语不够丰富。教师语言有时比较啰嗦，不够简练。对调动学生学习的积极性产生不利的影响。（2）在指导有感情朗读时，采用的方法不够丰富，导致收到的效果与预设的产生一定的差距。（3）在进行小组合作学习时，由于教学时间的拖延，导致留给学生学习的时间不够充裕，不能充分发挥出学生的主体地位，挫伤学生学习的积极性。（三）预设改进的设想。1.教师备课时要认真研读教学大纲，准确把握课文的重难点，不但要备教材，更重要的是备学生，根据学生的学习情况，找出教材内容与学生认知结构之间的结合点，变“教材内容”为学生的“学习内容”。2.作为教师，在教学中，要合理安排教学内容，准确把握教学进程，及时关注学生在课堂上的表现。采取相应的教学手段，调控教学进度，把学生的注意力集中到课堂上来。教会学生学习，培养学生良好的学习方法，采取激励语言调动学生学习的积极性。3.教师要加强自身教学基本功的强化训练，包括教学语言.调控能力.体态语和运用教材的能力等。平时多读一读相关的书籍，汲取更多的精华，灵活地运用到自己的教学过程中来。六、板书设计（一）呈现板书设计15.奇异的植物世界（参观）树下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池哈哈树 带电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷出笑声 带微电 能点亮 含酒精 会吃虫 可发音（二）说明板书设计意图、目的板书能根据课文教学内容进行设计，简单明了，重难点突出，层次分明。学生结合板书，可以帮助他们理清全文的写作思路。奇异的植物世界说课材料 奇异的植物世界是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。 课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。 课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。 接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。 课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。” “黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。 植物之间为什么会有感情呢？文章第七自然段回答了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。 文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情”，表达了作者对大自然的喜爱之情。 知识与技能目标： 1、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。 策略与方法： 合作交流，读中感悟。 教学准备： 课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。 教师准备：生字卡片6e4小学资源网15、 奇异的植物世界第二课时一、教学目标：1、引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。2、学习作者细致观察的方法，指导学生有感情地朗读课文。3、学习本课的叙述方法，理解有关词语句子。二、教学重难点：1、指导学生有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟植物世界的奇异。3、懂得课文围绕着一个意思，分不同角度描写的方法。三、教学方法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、朗读理解法、合作探究法、自学法、四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：一、复习回顾，整体感知。1、通过上节课的学习，我们知道文章主要写了一件什么事情？（这篇课文主要描写了小星和同学们在李叔叔的带领下，参观了植物园，看到了许多奇异的植物，感到植物世界的神奇。）2、小星和同学们在植物园见到了哪些奇异的植物呢？生作答，师随机板书。（哈哈树 带电花 蜡烛树 醉草 捕蝇树 水笛荷）二、精读课文，品学体味。过渡：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢？让我们一起到文中找寻答案吧！（一）引导学习第2、3自然段课文，教给学习方法。1.读课文第二自然段思考：(1)课文写了哪种植物？（哈哈树）课件展示哈哈树的样子。是怎样写的？（先写大家听到笑声，感到奇怪；再写李叔叔的介绍。）它奇异的地方是什么？（板书：发出哈哈的笑声）(2)指导朗读。“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”（这个问句是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中缘由的心情。）自由练读 抽生读李叔叔的话又应该怎么读呢？（读得平和亲切，表现出长者的