语文人教版八年级下册海燕第一课时作业.doc

9、海燕教学目标理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语；理解课文内容，体会课文的深刻含义，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵；反复诵读，品味激情洋溢的语言，体会对比、烘托、象征等手法在文中的运用，学习文章运用正面描写和侧面描写相结合的方法塑造海燕形象。教学重、难点重点：反复诵读，分析海燕形象； 理解对比、烘托、象征等手法的运用，学习文章运用正面描写和侧面描写相结合的方法塑造海燕形象。难点：品味语言，领会作品深刻的思想内容和象征意义。教学时数：2课时教学步骤第一课时一、导入新课1901年在俄国，一位作家发表了一篇文章，生活杂志社被查封，作者也未经任何审讯就被放逐，理由是这篇文章带有明显的革命倾向，鼓动人们反抗政府。其实，发表前信使报检察官已经拒绝过，不想生活杂志社审查官竟把它当成一篇纯粹的写景散文发表，没看出革命性的东西。它就是俄国作家高尔基的海燕。（同学们知道是谁写的文章？哪一篇文章？ ）的确，高尔基的海燕太有号召力了，一经发表，便在俄国大地上产生巨大凡响，广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的革命传单。这篇文章为什么会有这么大的影响力呢？这节课就让我们一起走入海燕这首充满激情的散文诗，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。（板书：海燕）二、介绍作者认识高尔基吗？请一位同学简要说说高尔基。高尔基，俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，被列宁誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。高尔基从1914年到1923年写下了自传性的三部曲童年、在人间、我的大学。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学论文对马克思主义美学具有重大贡献。三、朗读课文、整体感知请同学们自由朗读课文，给段落标上序号，并圈画出自己容易读错或读不准的字词。（胆怯、掠起、号叫、蠢笨、飞窜、翡翠、蜿蜒）师生合作，朗读全文如果让同学们来读这篇课文，大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章？（充满激情、热情洋溢、昂扬）下面由老师读课文前三段，全班齐读剩下的内容，请同学们用充满激情的语调大声朗读，读出心中的海燕。在读的过程中注意暴风雨到来前海面景象的变化，思考一下本文大致可分为几幅图画。 这篇文章是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。作者在文中描绘了哪几幅画面？（作者通过几幅画面来展现海燕的形象？）请一位同学帮大家概括。明确：根据海面景象的发展变化文章可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”“逼近”“即临”。第一幅暴风雨将要来临是从“在苍茫的大海上在泛起白沫的大海上飞翔。”第二幅写的是暴风雨逼近时的画面，从“乌云越来越暗是的，遮不住的！”第三幅，从“狂风吼叫让暴风雨来得更猛烈些吧！”描绘的是暴风雨即将来临时的画面。（板书：将来 逼近 即临）在这三幅画面中，海燕各有什么样的表现？明确：暴风雨将来时，海燕高傲地飞翔，对暴风雨充满着渴望；逼近时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；在第三幅中，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨。（板书：高傲飞翔 搏风击浪 胜利的预言家）这三幅画面以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐渐展开，海燕的形象也在景象的变化中逐步完善。四、品味海燕形象通过刚才的分析，还有同学们激情澎湃的诵读，我想同学们对海燕有了初步的认识。接下我们重点来分析海燕的形象。请同学们默读课文，边读边画出描写海燕的重点句子。（学生自行阅读）看了课文，你觉得作者在文中描绘了一只怎样的海燕？请同学们以“这是一只_的海燕”来说说海燕的特点，给文中的海燕加上修饰词语， 希望同学们能以文中的某些词语为根据，加以说明。明确：这是一只高傲的海燕。“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。”“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！”“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”“这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔”这是一只勇敢的海燕。“在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。”“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！” “这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔”这是一只具有远见卓识的海燕。“这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出了困乏”这是一只乐观自信的海燕。“在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”“它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”这是一只矫健迅猛的海燕。“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。”“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲云霄”这是一只快乐的海燕。“在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。”“它在大笑，它一边高叫它笑那些乌云，它因为欢乐而高叫！”（根据学生的回答适时板书：勇敢、乐观自信、坚强无畏、远见卓识、充满智慧、勇于献身）同学们刚才找的这些描写，主要是对海燕的直接描写，在写作方法上我们说这是正面描写。（板书：正面描写）以上我们通过“这是一只_的海燕”展开交流，品味了课文对海燕的描写，从这些描写中，我们体会到了海燕的形象，你们说出了乐观、迅猛、坚强无畏，你们的发言非常精彩，对海燕的认识深刻而独到。再接再厉！我们到这里对海燕形象已经进行了比较全面的分析。五、体会写作手法课文的题目是“海燕”，而文章也在着力描写海燕，但老师发现除了写海燕外文章还有大量的篇幅在写大海上的景象，还有三个自然段在写海鸥、海鸭、企鹅，老师觉得这些内容有些多余，想听听你们的意见。首先来看看三种海鸟。文章哪几段是描写这些海鸟的？（4-6自然段）一起来看课文4-6自然段，看看作者是怎样描绘这些海鸟。（请一位同学朗读这三个自然段。海鸥对暴风雨充满恐惧，在暴风雨来临前呻吟着，在大海上飞窜；海鸭被轰隆隆的雷声吓坏了，也在呻吟着；企鹅胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下）作者为什么要写其他海鸟？（写海鸟是为了突出海燕，与海燕进行对比）写这三种海鸟是为了突出哪个主角？（海燕）突出海燕什么样的特点？（这些海鸟胆怯、懦弱、恐惧衬托出海燕勇敢坚强、无所畏惧、勇于献身。）（板书：对比、衬托）假如让同学们来读，应该读出这些海鸟什么样的心理？（请学生回答：害怕、胆怯、恐惧）又体现出作者当时对这些海鸟什么情感？（鄙视、不屑一顾）请同学们一起来朗读4-6段，要读出这些海鸟害怕、胆怯的心理以及读出鄙视的感情。（评价同学的朗读，描写海燕部分语气要高昂一点，这里要读出作者情感的转变，由对其他海鸟的鄙视、不屑一顾转向对海燕的赞美。）此时，我们眼前出现，仿佛看见了一只高傲的、自由自在的海燕。刚才我们已经感受了海燕以及其他海鸟的形象。这些形象都是在同一个环境中表现出来的。它们面对的这个环境究竟是怎样的？文中是怎样描绘？（请学生发言）它们面临的环境是同一个的，它们的表现是在同一个环境中，但是它们表现出来的是不一样的。文中哪几段是描绘自然环境的？在课文7-8自然段。有狂风、乌云、雷电，可以看出当时环境怎样？（恶劣、艰险）面对着恶劣艰险的自然环境，海燕没有退缩，开始“狂风卷集着乌云”，再后来“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来”，接着是“狂风吼叫雷声轰响”，最后“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。”环境越来越恶劣，而海燕却越来越勇敢。面对着越来越恶劣的自然环境，海燕这时显得特别的勇敢，其他事物在它眼中是多么地渺小的。通过刚才的分析，我们知道作者用大量篇幅来写三种海鸟和自然环境，理由有二：其他海鸟胆怯、恐惧、害怕衬托海燕勇敢乐观自信；恶劣艰险的自然环境烘托出海燕勇敢战斗的英姿。（板书：烘托）所以说文章不仅仅从正面上对海燕进行描写，而且还从侧面通过自然环境的烘托和其他海鸟的反衬、对比来突出海燕的形象。（板书：侧面描写）正面、侧面描写相结合是我们写作的好方法，它可以帮助我们多角度、多侧面、全方位来突出我们想要表现的人、事、物，希望同学们在写作时多尝试运用正面、侧面相结合的方法。这首散文诗语言优美、富有节奏感。下面请同学们一起再次朗读课文14-16自然段，让我们一起分享海燕在暴风雨来临前热情呼唤，再次领悟作者激情式描绘。六、作业布置这篇文章为我们展现了一幅波澜壮阔的画面，为我们奏响了一曲激动人心的赞歌。可是正如老师上课前说的，这篇文章在当时是不允许发表的，是禁止出版的。为什么这篇散文诗在当时被视为非法的出版物而遭到封锁？这是怎么回事呢？下面请同学们认真听老师介绍这篇文章的写作背景。背景资料：1905年，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起。当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受。各地斗争蓬勃兴起。而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运用进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安，悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益，也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。高尔基当时就在彼得堡，亲身见证了这场轰轰烈烈的革命运动，由此写下了海燕这一伟大的诗篇。海燕原是高尔基“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题是“海燕之歌”，文章借海燕形象生动地反映了俄国革命高潮到来之前，革命群众和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。海燕发表之后，随即成为宣传革命斗争的有力武器。听完了背景介绍，同学们想想，作者仅仅为了描写海燕在暴风雨来临之前和暴风雨搏斗的情景吗？（不是）在这样的写作背景下，文章有着怎样的深层含义？同学们，你们带着问题走进课堂，老师希望同学们带着思考走出课堂。1、结合写作背景，分析文中海燕、海鸥、海鸭、企鹅、风、云、雷、电等各代表革命斗争中哪一类人。2、完成课后练习，背诵课文。同学们，这节课我们在反复诵读中体会了文章的内容，感悟了勇敢、高傲、坚强、乐观坚强的海燕形象。我们还从对海燕形象和其他海鸟、自然环境的描写中，理解了对比、烘托手法以及正面描写和侧面描写相结合写法在文中的运用。文章气势磅礴，感情激越，给人以力量，同学们课后要加强朗读，才能更好地把握海燕形象。在课堂结束之前，老师想说虽然我们的生活远离了革命风暴的年代，但在每个人的生活中，也会有各种各样的“暴风雨”的考验