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浅谈 “班干部”的辞职众所周知，班干部的任用是班级管理中不可缺少的重要组成部分，而班干部的辞职则会对所在班级产生一定的影响。对于班主任的得力助手班干部的辞职现象，我结合自己多年做班主任的工作实践，试分析如下：一、 班主任的疏忽大意伤害了班干部的工作积极性常说“学生事情无小事”。现在看来，对我确实有着深刻的意义：那是在一个课间，我正在办公室“埋头苦干”，忽然一句“老师，我要辞职”打断了我的思绪，我吃惊地望着我的得力干将劳动委员，此时正逢班上的“多事之秋”，也正当是用人之际，我有点埋怨他“辞不逢时”，于是硬梆梆地问“为什么？”他毫不顾忌地说“老师，我觉得你从来没有重视过我的工作”。我莫明其妙地问“此话怎讲？”他开始痛陈我的“罪行”：“劳动课很多同学缺勤或出工不出力你不管；一些值日生随便应付你不过问；你答应劳动课下来监督却总等不到你、你。”我不得不承认这段时间我对班上的劳动工作无暇顾及，更没想到由于我对他过于放心而使他压力重重，也没有及时肯定他的工作成绩。经过这件事以后，我深刻认识到在班主任工作中班主任应该对班干部的承诺和班中事务时刻关注、细心体察，绝不能因为自己的所谓“放心”而疏忽了班干部的工作，应该对自己所作出的工作安排落实到位，既要让班干部觉得班主任非常信任他们的工作能力,又要让他们觉察到班主任就在他们的身后默默地关注着他们的工作,支持他们的工作,让他们在工作时充满斗志和激情。二、 高预期和低收效的落差，挫败了班干部的工作热情初初“执政”的班干部，接受了同学们那能燃出一片火来的掌声和班主任那填满鼓励和信赖的眼神，内心顿时豪情奔涌，迫不及待地构想着异彩纷呈的班级活动，期待着辛劳的汗水能换来丰收的喜悦。谁知“风流总被风吹雨打去”，不测的风雨在他们还没来得及尽情燃烧自己时便已将他们的心情吹打得灰飞烟灭，不留下着半点火星。我班曾有一位责任心很强的纪律委员满脸悲愤地向我辞职，我询问其原因，他大倒苦水：自习课时很多同学搞小动作，“屡教屡犯”；他组织的纪律学习活动，参加人数廖廖无几；有一些同学不听他的管教，甚至与他作对。于是我明白他是受不了这种高预期到低收效的落差。在以后的班主任工作实践中,我采取了“降温”和“激励”双管齐下的办法,有效果地增强了班干部的自信心和工作热情。对于刚上任豪情满怀的班干部，我总是先把他们在以后班务工作中将要出现的种种不测和难度摆在他们的面前，让他们预先感受知到自己未来工作的突发性、艰巨性，给他们的工作“热度”降一降温，然后又把班干部工作的挑战性摆在他们的面前，增强他们的自信心，鼓励他们为班级服务，激励他们奋勇向前。这样一来，班干部在将来的工作中就有了稳定的心理准备，工作起来便可心中有数，做起事来踏实、不盲目，即使在困难的工作面前，也能沉着应战(既有积极性又有自信心) 。 因此，工作效果也就跟着明显提高了。这样就大大减少了高预期到低收效落差的这种现象。三、 个人化的价值观念，是班干部辞职的思想因素青少年的可塑性很强，他们既痛心疾首于社会上的不良现象，又容忍于以前引以为耻的不良风气在自己的身上蔓延。所以，虽然他们渴望生活在一个团结向上、融洽和谐的有利于个人健康成长的集体之中，但在公与私、个人与集体关系的问题上，他们的价值观存在着向个人价值倾斜的倾向。有的班干部提出辞职，是对目的在于培养自己崇高思想情操、良好习惯的行为规范和维护班级正常运作秩序的管理措施存在着抵触情绪，认为这是禁锢了自己的自由，也恐班级工作多了会影响自己的学业，更害怕因为主持公道而得罪了同学，所以只好退缩一旁，充当“事不关己，高高挂起”的“老好人”。我班的学习委员李艳玲同学就属于这种类型，她总是认为做班干部是件吃力不讨好的事情，既会得罪一些同学，又会浪费自己的学习时间,因而她辞职的“呼声”也最为高涨。要转变班干部的这种思想是不可能立竿见影的。对于去意已决的班干部，班主任可在肯定其成绩之后准其辞职，但在以后的日子里不能因此而冷落他。班主任要率先垂范以正气去教育他，以关心去感动他，让他知道只为自己而活着的人生是没多大意义的，“助人为快乐之本”并非一句过时的话。四、班主任任命班干部时对个体的特点考虑不周不同的个体对班级管理的能力有差异：有些同学的能力是“显性”的，他们身影及影响力无处不在；有些同学的能力是“隐性”的，他们不仅需要机会而且需要耐心的引导；而有些同学则是无论怎么打扮也与管理者的形象相差甚远，他们需要有自己的运行轨道。不同的个体对班级管理的兴趣也有差异：有的善于主动出击使自己脱颖而出；有的即使老师三顾茅庐也仍然不为所动；有的有力无心，有的有心无力。所以，班干部人选的确定要充分考虑个体的特点，否则，轻则累及其本人，重则累及全班，使同学怨声载道，使班主任焦头烂额。五、班干部过于突现自己的“权威” 被同学疏远而“有号而无令”班干部在为同学、班集体服务的过程中，由于过于突现出自己作为班干部的“权威” ，认为自己现在是班干部就有号令“三军”的权利，甚至有的还在工作中动辄便大声嚷嚷：“我的话就代表全班人的意志,你们必须遵照执行”。出现这种现象时，班干部在工作之初可能还有些同学迫于他的“权威”会听从他的“发号施令”，可时久了，同学们便会对他的所作所为产生抵触情绪，对他的工作采取敷衍或不配合态度，导致他“有号而无令” 行不通；在这种情况下，他便会觉得自己的工作不再有人支持，同学们也不再信任他了，自己也没有了当初任班干部时的热情，也容易与同学之间产生矛盾而导致人际关系紧张，辞职之意便油然而生。对于出现这种现象的班干部，班主任应及时“安抚” 他们的情绪，纠正他们的不良心态，正确引导他们朝有利方向发展。我认为至少要做到以下两方面：一方面要在肯定他们积极工作态度的同时，给他们分析工作中的这种不良现象“权威”的危害性，要他们牢记班干部的职责，正确树立班干部的形象，提升班干部的工作魅力；另一方面要教育不配合班干部工作的哪些同学，既要让他们认识到班干部工作的难度和重要性，又要让他们懂得“大家好才是真的好”的集体观道理。这样做，班干部便可在以后的日常事务中