数学北师大版二年级下册数一数（）一）.docx

课题数一数（一）教学内容认识并感受“千”北师大版 2年级下册第19 页教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。核心素养侧重通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感教学重点认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点对学生数感的培养教师准备ppt和相对应的图片学生准备学生准备长方体和正方体教学过程（一）情境引入1、同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?1个1个地数（1-100）2个2个地数（2-100）5个5个地数（5-100）10个10个地数（10-100）2、在计数器上认识千位。（二）探究新知 1（出示大正方体）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，1010=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，1010=100，10010=1000。组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。生3：他们没数正方体的芯。师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数到一千。（同学跟着计算机数）师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。），数到10个；再十个十个地数（出示 ），数到100；最后一百个一百个数（出示），2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）2、师：你能从八百八十七数到一千吗？（1）小组里独立数。（2）说一说你是怎么数的？3、练习。（P20）（1）、第一题一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。（2）、第二题说一说有多少个正方体？师：介绍一下你怎么数地这么快？生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。生2：先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是125个小木块。师：一百在哪了？生：10个十就是100，所以是106个小木块。总结。谈谈本节课你有哪些收获？二次备课课堂作业练习。（P20）第一题一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。第二题说一说有多少个正方体？第三题一