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典型课例：2.2构成物质的微粒-分子 大庆市杜尔伯特第三中学 高超教学目标：知识与技能：1、认识物质的可分性，确立物质由分子等微粒构成的观点。2、了解分子的基本特点。 3、能用分子的观点解释一些简单的生活现象。过程与方法：1、学习从自然现象和身边事例中获取知识的能力和方法。2、学会运用实验探究、迁移、类比、归纳、小组研讨等方法从已知现象及结论，学习新知识。培养学生观察实验现象，归纳总结，并得出相应结论的能力。情感态度与价值观：1、 从宏观现象过渡到微观世界，领悟微观世界的奇妙，激发学生进一步深入学习化学学科的兴趣。2、 体验探究的乐趣，使学生能够通过所学知识解释身边的生活现象，从而获得 自豪感，并激发学生获取新知识的意愿。教学重点：了解物质是可分的，认识分子的真实存在性，掌握分子的性质及特征。教学难点： 从宏观现象过渡到微观角度去思考问题和学习知识，探究肉眼无法看到的分子的性质及特征。教学环节：一、创设问题情境，引入新课师：讲述中国国酒茅台在国际博览会上一举成名的故事，进而提出问题：“大厅中的人们都闻香而来，大家都离酒有一段距离为什么会闻到酒香？酒飘入空气中就看不见了说明了构成酒的粒子有什么特点呢？”生：构成酒精的微粒很小。师：组成每种物质的最小单位是什么？总结出物质是由分子原子或粒子微观粒子所构成的。设计意图：通过真实的小故事，吸引学生的关注和兴趣，引出物质是可分的这一说法。提出问题，引导学生思考讨论，进而引发大家的探究欲望。二、联想迁移，推出重点师：从本节课开始，我们对化学的学习将从宏观现象过渡到微观世界。大家对微观世界有什么了解？本节课重点学习构成物质的一种微粒分子。（多媒体出示生活中常见的几种由分子构成的物质图片）生：回答学案的家庭实验现象及预习的问题提问：1、为什么墨水没有呈水滴状静止在水中而是扩散开？2、糖块溶于水后为什么液面会下降了？师：物质由连续不断的微粒构成，其中一种微粒就是分子，分子是构成物质的基本单位之一。生：汇报自己的家庭实验现象，讨论出现以上现象的原因。师：物质由连续不断的微粒构成，其中一种微粒就是分子分子是构成物质的基本单位之一。设计意图：通过学生已有的知识，引导大家对微观世界有较为形象的认识，提出猜想和假设。并根据多媒体给出的丰富图片展示及学生家庭实验现象的分析使学生认识到“物质由微小粒子构成的”观点。三、结合实际，推测性质师：1、打开香水瓶会闻到香味 。 2、湿衣服在阳光下干得更快。 3、水蒸发后就消失不见了。4、25m3的石油气在加压的情况下可装入容器0.024m3钢瓶中。生：猜想分子有什么特点？阅读书中知识视窗,算一算一滴水里的水分子要数多少年才能数完。师：多媒体展示图片分子与手指甲的大小比例与水指甲与地球的大小比例相似图片。 生: 得出结论分子的质量和体积都很小。设计意图：通过肉眼无法直接看到来揭示分子体积很小的特点，直观易懂。接下来用数据来说明分子体积小，质量轻的特点。再用直观的类比进一步清晰的说明分子很小的特点。四、实验探究，得出结论师：分子是否是不断运动的？生：取少量酚酞溶液滴在棉花树上使其润湿，再滴加几滴氨水，观察现象。另取两个棉花树滴加酚酞溶液后分别放于两个瓶子中，用注射器分别吸取两毫升浓氨水并注入瓶内，将瓶子放入冷水与热水中，观察现象。得出结论：分子总是在不断地运动着。设计意图：通过实验现象直观的让大家感受到分子在不断运动，更具说服力，突破本节课难点。师：将一袋子玉米与一袋子小米混合,是否为两袋子?（宏微观对比实验）生：用注射器分别抽取50mL水和50mL酒精于分子间隔实验器中摇匀，观察现象。取两支注射器分别抽取30mL的水与空气，用手指堵住注射器末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象,并说出你的感受。师：引导学生通过玉米与小米混合的实验推测出分子间有间隙的结论。设计意图：通过实验现象与学生认知的矛盾激发学习兴趣。以宏观可见的玉米与小米做类比实验，引导学生进入微观世界去探究分子的特点。有生活现象迁移到抽象的知识点，直观易懂。五：随堂小结，知识升华师：本节课你有哪些收获，还存在哪些疑惑？生：积极说出自己的收获与疑惑。师：进行解疑和总结，使知识得以升华。教学反思：本节课是学生首次探究物质构成的奥秘，课程内容抽象，要把学生从宏观认识引入到对物质的微观结构的研究上来，会有一定的难度。因此要使学生建立起有关微粒的概念，做好相关实验尤为重要，在实验操作中学生可以通过直观的实验现象分析结论归纳总结出分子的性质，突破本节课难点，实验也会给学来带来探究欲望在其中享受分享实验成功的喜悦，激发了他们学习的兴趣，使得枯燥的课堂活跃起来。结合实验进行分析之外，还应尽量联系生活实际，结