关爱与赞赏.doc

关爱与赞赏，托起明天的希望 万盛实验校 张云建 爱是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；爱是甘露，点点滴滴滋润学生的心田。在自己这些年的教育工作中，感受最深的就是：真诚地关爱学生，由衷地赞赏学生，做学生的知心朋友，才会赢得学生的信任和尊重，才会有效地转化后进生。 2003年9月，我刚接四年级一班，上课时发现最后一排有一个男生，总是心不在焉，要么看看周围的同学，要么看看我，神情不专注，我注意到了他，但同时我在他的眼里看到了他的迷茫。下课后我向其他同学了解到他叫王江波，并且得知他是班里成绩最差的学生。此后的几节课我都看到了他眼中的迷茫，他给我留下很深的印象，不是他的成绩差，而是他迷茫的眼神，我想了解那是什么样的心情所致。课间，我把他叫到办公室，他低头不语，显得很羞涩，好像自己做错了什么，“你是不是不习惯老师的讲课方式，还是哪里没听懂？还是有什么事情解决不了，和老师说说，也许我能帮助你呢。”“没有什么事情，老师，我就是听不懂。”他解释道。“哪里听不懂，老师帮你解决？”“哪里都听不懂！”他回答得干脆。“那今天咱们就学一个问题好么？”我把课上的试卷拿出来，给他讲解，他听得很认真。“你平时喜欢做什么？”我转移了话题，希望获悉更多有关他的“故事”，解开他的迷茫，“体育，长跑，最爱玩篮球”他不再拘束，而且神采飞扬，“好啊，我也喜欢体育，哪天我们探讨一下我们的爱好，好吗？”他信心十足地答了句“好”，我此时看到的是自信，刚才的紧张和羞涩消逝了。我开始知道他为何迷茫。我趁热打铁，又讲了几个简单的问题，直到他完全明白。不过，第一次单元测验，他还是只考了32分。面对他的成绩，我这个做老师的时时都觉得失败、自卑。“冰冻三尺，非一日之寒”，他欠下的“学习帐”太多了，一时半会儿是补不起来的。我深知：后进生的工作得慢慢来。 学生都希望得到老师的信任，后进生也不例外。为了让他感觉到老师很信任他，我故意经常叫他帮我做点事：拿粉笔、抱本子、安排其他同学做点什么等等。看得出他有些欣喜若狂，因为这些事平常只有好学生才可以做的。慢慢地，他就越来越想靠近我这个老师，我们之间多了一些信任，我就更多地关心他的学习和生活：考虑到他的家长不能辅导他，我就每天下午在办公室辅导他完成家庭作业，经常都给他打上90分、95分，甚至100分，看到自己的成绩，他的高兴溢于脸上，我也借此机会表扬他；经常摸着他的头问问他的学习状况，家里的情况，并经常到他家里去，不过跟他的家长从来都是“报喜不报忧”，让他在家长面前找回些自信与自尊，也让他的家长重新燃起对他的希望。发现他有一点进步，就当着全班同学的面，夸张地表扬一番，还时不时地买些小的奖品奖励他，让他看到自己的价值。一个星期一的早上，王江波主动交了周记本，他竟然完成了，写的是我最难忘的人，他写的是老师，写我是怎么帮助他的，怎么关心和鼓励他的，写得还不错，字迹端正，行文流畅，只是篇幅短了一点。多么了不起的进步！语文课前，我兴奋地对大家说：“今天是个值得纪念的日子，我们班的一位同学在作文上终于有了重大的突破”当我宣布了他的名字时，我分明看到他眼神中流露的惊喜。“请你永远记住今天它将是你腾飞的开始。”在同学们热烈的掌声中，王江波的身影从来没有像今天这么挺拔，他的眼神也从来没有像今天这么集中。这一节课，他听得特别认真。 孩子毕竟是孩子，在我的“特殊照顾”下，他还是“大错不犯，小错不断”，不过我发现他上课专心的时间长了，作业的速度快了，对学习语文的兴趣大大提高了，他的成绩慢慢地由原来的32分提高到40分、50分，他的点滴进步让我倍感欣喜，我也渐渐地发现，班上叫他“鸭蛋”的同学越来越少了。我常常把我的发现告诉他，让他意识到自己的进步，萌发上进的愿望。“功夫不负有心人。”在六年级的毕业考试中，王江波居然考了75分，虽然这对于一个优生来说是个不好的成绩，但对于王江波来说，我已经很安慰了。我相信，在老师的关爱和赞美之下，他一定会从“灿烂”走向“辉煌”！ 教育人是一个长久的工作，孩子也许会有反复，甚至后退，但是如果我们大海捞针地发