数学人教版五年级下册约分_第1页
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文档简介

约分教学设计旧城镇刘章小学 刘 茹教学目标知识与技能：在解决问题的过程中，认识最简分数，会判断一个分数是不是最简分数。过程与方法：探索并掌握约分的方法。情感态度与价值观：培养学生动手操作、观察、比较、分析的能力。教学重点教学重点：掌握约分的方法教学难点：熟练找出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。教学过程1、 复习旧知。同学们已经学习了一段时间的分数了，今天老师带来一些关于分数的练习题，考考大家前面学习的知识是否牢固，大家有信心吗？1、 猜谜（引起兴趣，复习分数）2、做一做：说出下面每组的最大公因数（为学习约分的知识做铺垫） 4和8 12和15 30和243、在括号里填上适当的数，并说明理由（复习分数的基本性质）二、揭示课题，明确学习目标1、前面同学们认识了分数的基本性质，那么分数的基本性质还有一个应用，这节课我们就来学习“约分”。 （板书课题）2、看到课题，你想知道什么？ 根据学生回答，板书：什么叫约分？怎样约分？让我们带着这些问题一起进入今天的学习！三、情境创设，探究新知。（一）、 约分的意义1、四人一组合作,动手折一折。(把一块蛋糕平均分给2个人,每人可以分到这个蛋糕的几分之几? 要求:每组要有三种不同的分法。你准备怎样分?用圆形纸代替蛋糕折一折、涂一涂。)小组内每人一种分法，最后一人监督指导。展示、汇报、板书。2、观察比较小组观察涂色部分，这几种表示方法的结果怎样？（大小相等）你认为哪种分法最方便、简洁? (分子、分母比较小)那么你能把前面两个分数转换成最简便的这种吗？（板书约分的过程）3、揭示概念像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫约分。自读体会概念。那么比较小有概念吗？小到什么为止呢？我们一起观察：2和1有没有关系呢？分子和分母只有公因数 1，像这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。（二）、把化成最简分数。我们来试一试。做到练习本上。（1） （2）多媒体展示学生作品。逐步解释解题方法。 为了简便，我们也可以这样写。板演。闯关练习，熟练应用（1）火眼金睛：请学生说一说两个题目中约分的对误。（2）自我挑战：把下面各分数化为最简分数。五、小结今天这节课你收获了什么？六、教学反思优点：整个教学设计环环相扣，层层深入。引导学生运用已有的知识迁移到最简分数和约分概念的掌握。从而归纳总结得到约分的方法。最后用闯关游戏训练学生灵活应用所学的概念。整个过程由自主探索-概念归纳-方法比较总结-实际应用。学生全程参与，教师组织，引导，适时点拨纠正。体现了主导-主体的教学设计理念。整堂教学过程达到了预定的教学目的，取得了好的教学效果。不足：在设计学生练
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