《地震中的父与子》教学设计4.doc

地震中的父与子教学设计教学目标 1、疏通课文句子，指导学生感情朗读课文2、引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子深情感染，学会爱人、诚信、有责任感。3、抓住关键性词语，联系上下文理解句子，紧扣“在一起”这个词，感悟父子真情和默契。教学过程： 一、初读课文，再现灾难 教师板书课题，揭题。 教师导入：1989年，美国洛杉矶发生大地震，无数桥梁道路毁，房屋倒塌，成千上万人游离失所，无家可归。请同学们自由读课文，了解文中对大地震的描写，感受一下这场大地震，同时，抓住文章的重点部分，了解课文内容。 1、指名学生读描写灾难的句子，抓住重点词语指导朗读。 师：只是短暂的几分钟内，成千上万人的命运发生巨大改变，同学们请仔细读课文，注意文中地震后的那些人，那些事，想一想，与坞的灾难相比，课文又给你带来什么样的感觉。 二、再读课文，注意文中的各个人物。师：从课文中你看到了哪些人，哪些事？1、学生汇报自学后的发现，要求用课文里的句子读，教师指导学生朗读，正确、流利，感觉灾难无情，人间有爱。 2、学生汇报后，教师引导归纳。 三、细读课文：“和你在一起”“了不起”的”幸福” （一）、说好了，我们在“在一起” 师：课文中最值得我们关注的人物应该是父亲 1、出示句子：他猛然想起自己常对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起”。他坚定地站起来向那片废墟走去。点多名学生读这段话，教师示范朗读 2、关键性词语简析。 （1）、想一想“无论发生什么”这句，说一说可能会发生什么事情。 （2）、读到“坚定”这个词语，你是否读出了父亲在生死抉择背后的真实想法？ （3）、“在一起”会让你产生哪些联想？板书该词。 师：“父亲”在走向废墟这一刻，他犹豫了吗？前面就是刀山火海，他也不会退缩，这就是“父亲”！教师板书：我想和你 （1）、齐读板书：我想和你在一起！ 3、读课文第412自然段师：请同学们饱含感情地读父亲寻找儿子这一部分，父亲为了和儿子在一起，他付出了哪些努力？找出相关的句子深情地朗读。 （1）、学生自由汇报，教师点拨引导。 （2）、出示句子：他挖了8小时、12小时、24小时、136小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 指名学生朗读这个句子，指导朗读，要读出父亲的疲劳与执着。 指导朗读 读：“阻挡” 师：“没人再来阻挡他”。看来，曾有人阻挡过他。 师：他挖了8小时，谁过来“阻挡”他？ 生接读：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了” 师：他挖了12小时。 生读：消防队长挡住他。请你离开。 师：他挖了24小时。 生读：警察走过来。马上回家吧。 师：但是父亲心中只有一个念头。 生读：儿子在等着我！ 师：他挖了36小时。 生读：没人再阻挡他。到处都是血迹。 师：“8小时、12小时、24小时、36小时”让我们看，被埋在废墟下面的儿子，这段时间里，他正在干什么？引导学生想象 （二）、知道我们会“在一起” 1、指名回答教师的提问。 2、出示：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，无论发生什么，你总会和我在一起！”结合学生的回答，指名多位学生朗读这个句子，要求读出感情。教师板书：你会和我 3、生齐读板书：你会和我在一起！ （三）、无论如何我们总“在一起” 2、分角色朗读课文。 师：真是皇天不负有心人！在第38个小时，终于出现了奇迹，父亲终于见到了自己心爱的儿子，而且安然无恙。多名学生说一说 3、提示朗读课文 师：父亲声音颤抖地说。此时，父亲的声音为什么会颤抖呢？（让多名学生说一说） 生接：来来吧，阿曼达。 师：父亲声音颤抖地说。 生接：出来吧，阿曼达。 师：而阿曼达却回答父亲。 生接：不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会和我在一起，我不怕。无论发生什么，我知道你总会跟我在一起。 4、指名读22、23自然段，学生齐读这两个自然段。 四、课堂练笔：父与子永远“在一起” 师：阿曼达说“无论发生什么”想一想，此时此刻，还有可能会发生什么呢？（生接） 1、学生自由回答，教师连续指名。师：然而，阿曼达却说：“我不怕”，“不怕”的又是什么？2、学生自由回答师：阿曼达不是说好了要和父亲在一起吗？他说他“不怕”是真心话吗？阿曼达的父亲会想念吗？是的，这是阿曼达的真心话！只因为时间紧迫，他还没有来得及把话里的意思说完，现在就请你替他补充完整。教师提示：爸爸，我不怕，哪怕这时候。（生补充）3、交流练笔后，齐读课文后一自然段，教师板收：我们总会在一起