女娲补天.doc

女娲补天教学设计【教材分析】女娲补天是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文，本单元所选的古诗文都是生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，学习本组课文，主要是为了感受古人丰富的想象力和进行讲故事训练。从单元整组教学的角度思考，整组课文的教学是一个整体。学习了古诗乞巧和嫦娥后，要求学生讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事，还要求学生去搜集一些民间故事。完成这两个任务既为后面的学习做准备，也为语文园地中的口语交际神话、传说故事会作铺垫，四篇课文学习结束后，编者安排了“我想写一写读了这组课文的感受”这样一个问题。这个问题开放性很强，学生既可以写神话、传说如何引人入胜，也可以写神话、传说对自己的影响，还可以写古人丰富、奇特的想象对自己的启发等等。女娲补天是中国古代四大神话之一，它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月并称为中国古代四大神话，这个神话改编自淮南子 览冥训。根据单元主题和课文特点，结合三年级学生的教学实际，我认为在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞劳苦、不怕危险勇敢善良的美好品质，感受我国古代人民丰富的想象力。立足语言习得，培养、锻炼学生的概括能力和形象描述能力和语言表达能力。【教学目标】1、会写5个生字，会写13个生字，能正确读写“轰隆隆、燃烧”等词语。2、抓住重点词句，展开想象，读悟课文3-5自然段，了解女娲补天的过程，体会女娲冒着生命拯救人类的奉献精神，从而感受神话的神奇魅力。3、正确、流利、有感情的朗读课文，并能复述课文，积累优美生动的词语。【教学重点】 感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。【教学难点】 学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。课时安排： 两课时教学准备： 我国古代神话故事、关于女娲的图片及传说、多媒体课件教学设计： 第一课时一、游戏导入，唤出神话人物： 1、师：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史，灿烂的文化。在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事像一朵朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，千百年来被人们所喜爱。你知道那些神话故事呢？ 2、师：今天，老师给大家带来了几个神话人物，大家想认识吗？ 猜一猜他们是神话故事中的那个神话人物？（出示课件 ） 他开辟了天地，用身躯化作世间万物。盘古 她怀抱玉兔，在月宫中遥望亲人。嫦娥 她用黄土创造人类。 （板书：女娲） 3、师：你们发现这些神话故事中的人物有什么共同的特点吗？ 4、今天，让我们一起走进一位女神，学习一个关于她的流传千古的神话故事。 （板书课题：女娲补天） （设计意图：三年级的学生上学期已经学习过神话故事盘古开天地，平时他们肯定也看过一些神话故事，此环节的设计不但起到了“温故而知新”的作用，也唤起了他们内心深处强烈的阅读期待。）二、初读故事，感知故事情节。 1、自由读课文，边读边画出你认为最神奇的地方。 2、小组合作，自学生字、新词。（课件） 轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 围困 挣扎 熄灭 冶炼 喷火 金光四射 液体 3、快速浏览课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？ （课文讲了人类的创造之神女娲 ，为了解除民众的疾苦，不辞辛劳寻找五色石并加以冶炼，补助天空漏洞的故事。） 4、默读课文，思考：女娲为受苦受难的人们做了那几件事？ （女娲先求雨神灭火，然后造船救人，最后找石补天。） 5、小组交流：女娲给你留下了什么印象？三、课堂小结： 本文记叙了传说中的女娲为了拯救处于水深火热的人类，历尽艰难险阻，终于把天空的窟窿补好的故事。赞美了女娲善良和不畏艰险的优秀品质。 第二课时 一、温故知新，导入新课。 生自由读课文，按照“天崩地裂求雨灭火造船求人 寻石补天”的故事情节复述故事。二、探究学习，走进神话故事 1、初读课文，感知神话故事： （1）、板书课题，理解“补天”（2） 、师：读了课题，你有什么问题？（女娲为什么要补天？她是怎么补天的？女娲最后把天补好了吗？） （设计意图：根据课题质疑，既能培养学生的质疑能力，又可帮助学生理解课文内容。） （3）、师：让我们一起走进课文寻找这些问题的答案吧。（4）学生自学。 自学要求： 课文共有（ ）个自然段。第（ ）段写女娲补天的原因，第（ ）段到第（ ）段写女娲是怎样补天的，第（ ）段写女娲补天的结果。你从那些地方感受到女娲这一人物的神奇？ （设计意图:把问题又抛给学生，让他们带着问题自学，整体感知课文，为下一阶段的细读感悟做好了铺垫。） （5）、检查自学情况，进行生字词教学。 学习字词： 第一组：轰隆隆、零零星星、熊熊大火 第二组：塌下、熄灭、冶炼 第三组：燃烧、挣扎、围困 2、略读想象，了解补天原因。 （1）、略读想象，感悟“触目惊心”。 师：“燃烧、挣扎、围困”这组词语描绘的是一幅怎样的情景呢？请大家默读课文第一段，想象当时的画面。（出示）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 师：你仿佛看到一幅怎样的场景？ 师：假如当时你就是其中的一个人，你的心情如何？ 师：真是“触目惊心”的一幕啊！在灾难来临之前人们过着怎样的生活呢？ （出示，对比引读。）自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。师：可如今呢，大地上再没有师：人们再也不能过着师：只能 （设计意图：在想象画面的基础上，通过引读和对比朗读，让学生感受到当时人们生活在水深火热的痛苦中，为下文的学习奠定了感情基础。） （2）、细读想象，感悟“心痛极了”。 师：此时此刻女娲的心情如何？你是从那个词语中体会到的？你能想象到的女娲的表情是怎样的吗？（出示）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。师：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是（生：天上的大窟窿还在喷火。）因此女娲决定（生：把天补上。） （设计意图：引导学生敏锐地捕捉语句中的关键词，通过丰富想象和深情引读领悟其作用。） 3、品析诵读，感受补天艰难。 （1）、整体感知，理清线索。 师：女娲决定把天补上，她是怎样补天的呢？自由读3、4自然段，试着完成填空。 女娲补天先，接着，最后。 （2）、寻找五彩石，感受艰难。师：是啊，要补天先得找五彩石，让我们随着女娲一起跋山涉水、漫山遍野地去寻找吧。（生读课文）师：让我们展开想象的翅膀，一起看看女娲会怎么找？ （出示） 女娲来到-，没有-；来到-，又没有-；来到-，还是没有-；她找啊找，终于-。 女娲穿过密密的丛林，荆棘丛生，她不怕！ 女娲找过尖尖的岩缝，乱石锋利，她不停！ 女娲探过黑黑的山洞，毒雾迷蒙，她无惧！ 女娲攀过高高的峭壁，狂风怒吼，她无怨！ 有感情地朗读后，说说：这是（ ）的几天几夜！（3）采访悟情： 师：女娲，你为什么要这样夜以继日、不辞辛苦地找五彩石啊？ 小结：用五彩的石头来补天，这想象有多么神奇呀！但又是何等的不易啊！ （设计意图：走进文本后，通过引导学生展开想象练习说话，体会女娲找石的艰难，又通过换位思考，体会女娲的奉献精神。）4、冶炼补天，感受女娲神力。 （1） 朗读想象。 师：找齐了五彩石，女娲又是怎样炼石补天的？边读边想象当时的情景。 （2）品词析句。 师：谁愿意再现女娲补天的神奇的画面？（出示课件） 填动词： 女娲把它（ ）在一个大盆里，（ ）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（ ），只见金光四射，大窟窿立刻被（ ）好了。 师：从这四个动词中你感受到了什么？ （3）、感受神力。 师：真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞-（出示最后一段，齐读。）灾难过去了，人们又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。 师：欢呼雀跃的人群中，人们会怎么欢呼呢？（板书：真了不起）（4） 领悟精神。 师：这个神话故事能千古传唱，是因为女娲的身上有种精神，这种精神就是-（不怕困难、不怕危险、勇敢善良、无私奉献） （设计意图：神话故事具有潜移默化的教育作用，领悟神话的深邃、广博的精义，是神话带给我们的“无限延伸”！）三、拓展延伸，想象神话神奇 1、巧用连环画复述故事。 师：刚才我们用自己的想象把这个神话故事读成了一幅又一幅的画，把它们连起来，就成了连环画。请看着这些连环画把这个故事说给大家听一听。2、 巧用留白处扩写师：文中讲到“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿，这一个大窟窿是怎么来的呢？展开想象，请你用神话的形式写一写。 （设计意图：通过复述课文、补白等方式让学生经历言语实践，发展其语言表达能力