论在农村小学数学教学中如何运用愉快教学法.doc

论在农村小学数学教学中如何运用愉快教学法广西隆林县德峨乡常么完全小学 王带斌 【摘要】愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。本文笔者结合自己的教学实践就在农村小学数学教学中，如何运用愉快教学法进行探讨。【关键词】农村 小学数学 运用 愉快教学法在农村小学数学教学中，如何让学生变被动为主动,对数学的学习产生浓厚的学习兴趣，是小学教师亟待解决的问题。多年的教学实践让我逐渐认识到：要让小学生学好数学，必须先让学生对该门课程产生浓厚的学习兴趣，让学生感觉到上数学课是一件愉快的事情。下面就在农村小学数学教学中如何运用愉快教学法谈几点体会。一、巧借信息技术创设情境，激发学习兴趣。“愉快探知”的情境，不仅仅是问题情境，而是在愉悦的前提下，创设富于童趣的氛围与问题情境。让学生真切地感受到现实的学习需要，明确新任务与旧经验的关系。使他们不盲从，不唯上，不唯师，不唯书，充分体现“以人为本”的教育理念。例如：在教学带分数的认识时，我巧借多媒体信息技术播放一个猴子分桃的情境“有5个桃子，现在老猴子要把它平均分给2个小猴子，老猴子怎么想读没法平均分，同学们请你们帮帮老猴子吧!接着引导小学生通过媒体播放的办法为落老猴子解决了问题同时又让学生明白了什么教带分数。这种巧借信息技术创设情境的方法，不但能激发小学生学习兴趣而且还能让学生在愉快的情境学懂了数学。二、要让学生在教师的微笑中感受到数学课堂的愉快。“微笑是教师职业的需要”。农村小学数学课堂教学，当教师推门走向讲台时就要像演员出幕走向舞台一样，应该立即进入角色。用教师微笑的面容、亲切的目光、动听的语言带给学生快乐的享受。让学生在教师微笑的引领下对数学的学习产生愉快的心情，快乐地与教师步入数学的殿堂，愉快地参与到教师的数学课堂教学活动只中，使数学课堂变成“欢乐的知识海，实现教师用微笑给学生带来快乐的学习的目的。三、充分利用幽默，创设活跃的课堂气氛。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂气氛。因此，在农村小学数学课堂教学中我们要根据需要充分利用幽默的特点组织教学，让小学生的数学学习始终处快乐的气氛之中。例如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头35个，脚98只，问鸡兔各有多少只?”这时，学生有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果。于是教师命令：“全体兔子起立（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚！”全班学生开怀大笑之。之后教师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了，上面有35个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是352=70（只）很快学生就算出有14只兔子，21只鸡。这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，令学生们发出了愉悦的微笑。四、要建立和谐、融洽的师生关系 “亲其师，才能信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，让他们在进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。证明，在农村小学数学课堂教学中建立融洽的师生关系，才能让学生相信老师，愉快地投入教师的教学之中。五、要正确处理好鼓励赞赏与客观评价的关系。通常，我们往往为了提高课堂氛围，而经常对学生进行表扬，虽然这种表杨对于课堂氛围具有很强的促进作用。但是我们却忽视了学生在课堂的表现是否突出，是否值得表扬。经常是对一些简单的问题也对学生加以表扬。如：三角形有几个角？几条边？学生只要回答对了，教师就说“棒极了，好极了”，这样学生说一个简单的答案就可以得到嘉赏，久而久之，学生就会养成不爱深入思考的习惯，且表扬也会失去价值和应有的魅力，因此我们要正确处理好鼓励赞赏与客观评价的关系，该表扬时就表扬，该纠正时要纠正，给学生正确的鼓励和赞赏，客观地评价学生的正确与错误。让学生获得真正的快乐。总之，“教学有法，但无定发，贵在得法”。作为一名农村小学数学教师，我们只有在教学中认真探索和实践，课堂教学尽量采用能使学生