选修模块教材分析与选项教学的组织实1.doc

选修模块教材分析与选项教学的组织实施 一、“选修模块”的意义高中体育与健康课程共11学分，198学时（每1学分18学时），一个学分为一个模块。其中田径1学分，健康教育1学分为必修模块，其他9个学分为选修模块。 今天我们主要研究选修模块。 n 学校可以根据自身条件及学生兴趣在田径类、球类、水上运动、体操类、民族民间体育和新兴体育项目中选择选修模块。每个学生应该连续完成18学时（一个模块）的学习时间，才能给予学生评定学分。n 学生可以在某个系列或项目中选择多个模块获得相应学分，也可以在某个系列中的某个模块中获得多个学分，如某个学生在篮球模块1中获得1个学分后，还可以在篮球模块中继续学习模块2获得第2个学分。应该允许学生有更多的时间去学习自己喜欢的、感兴趣的项目。水平六是为部分具有体育天赋的学生设置的发展性学习目标。选择水平六的学生必须完成水平五的10个体育学分后才能进一步的学习，选修项目在46个学分之间。n 讨论：n 1.选修模块中包不包括田径？n 2.学生至多可以选择多少个选修模块进行学习？二、“模块”的理论依据 n 1.模块的概念： “模块”来源于英语中的module和modular两词。Module是名词,原意为建筑施工中使用的标准砌块；Modular为形容词，通常译为“模块化的”、“模块的”。n 所谓模块，是为了实现明确的教育目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。 n 模块设计的理论基础：建构主义的认知观和教学观n 建构主义的认知观：知识是主动建构的。要时刻强调学生的主体性，重视学生运动兴趣、爱好和专长的形成，尊重学生的情感体验 。n 建构主义的教学观：强调教学要解决学生现实生活中遇到的问题，课程内容的选择要有真实性；知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构，更要加强团队合作，倡导合作式学习；不能忽视教师的指导作用。模块替代传统教学传统教学设计有很多优点，但随着科技的发展和社会的进步，社会对人才的需求和培养的标准都已经发生根本的变化，其缺点也日渐突出。对高中学生而言，传统教学设计有两个不足之处。一是学生的学习内容是固定的，是按照教学大纲编排的，高中三年内，无论学生的水平如何均必须按照大纲教材进行教学。学生的兴趣没有得到满足，课堂出现“吃不饱”和“撑过头”两种极端。二是教学内容的选择按照知识传授和运动技能形成规律，以螺旋式编排高中的体育教材，以单元教材为中心进行学习，从高一到高三均编排。以篮球为例：高一编排运球单元，高二编排投篮单元，高三编排传接球单元。这样学生每个学期都学篮球，但毕业时仍然难以掌握到篮球的技术、技能。模块设置的原意主要依据是学生兴趣高中课程标准指出“高中学生在水平五阶段学习的运动项目是可以选择的。学生可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容，从而减少运动技能学习的项目内容，以形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。 模块以18个课时安排教学模块教学首先以学生的主体出发，满足了学生兴趣。其次考虑到运动技能的形成规律，为了改变原有两天打渔，三天晒网的螺旋式编排方式。课程标准采用了18节课为一个模块，一个模块为一个学分的模式构建高中的体育学分管理办法。应该说比传统的编排方式要好的多，实践证明，选项教学受到师生的欢迎。n 讨论：n 1.模块的理论基础是什么？是否充分。n 2.一个模块（18学时）为一个学分是否合理？为什么？三、模块教学计划的制定与安排1.以项群理论作基础的模块设计n 2.以解决问题为目的的模块设计n 3.以主题统领的模块设计n 4.以技术要求的模块设计n 5.以专项技术与辅助练习、诱导练习及专项素质相结合的模块设计1.以项群理论作基础的模块设计选修系列运动项目项群理论归类表（1）大 类亚 类主要项目体能主导类快速力量性速度性耐力性跳跃、投掷短跑中长跑、越野跑技能主导类表现准确性暂无难美性健美操、体操、武术套路对抗隔网乒乓球、羽毛球、网球、排球同场足球、篮球格斗武术散打选修系列运动项目项群理论归类表（2）大 类亚 类主要项目体能主导类快速力量性速度性耐力性跳跃、投掷短跑中长跑、越野跑技能主导类专项基本技术技能主导类项目的基本技术专项技能技能主导类项目提高阶段的专项技术2.以解决问题为目的的模块设计n 解决生存能力差，意志力薄弱校园定向运动、耐久跑和野外生存n 解决竞争意识淡薄，缺少团队精神集体项目,合作练习n 解决自我意识强，心气浮躁武术、太极拳、健美操、瑜珈n 如提高心肺耐力，可以选择快步走、慢跑、有氧操、游泳、跳绳等运动途径。体育老师可以根据学生的兴趣爱好和学校的场地条件，合理的选择其中几个项目作为模块内容。至于在18课时中是选择内容项目的平行推进亦或交叉进行，体育教师可以自由掌握，合理安排。3.以主题统领的模块设计 n 以心理健康和社会适应为教学目标的模块n 针对高中生当前存在问题提出的模块设计构想n 技能学习：安排接近身体极限运动负荷的身体练习，锻炼意志力n 小组练习：培养团结合作精神；正确对待性心理变化，健康交友n 教学比赛：培养集体荣誉感，竞争意识和 积极的成败观案例1：通过耐久跑运动培养自信心n 学习阶段：水平五n 学习目标：1改善心肺功能；n 2在提高1500米跑成绩的基础上体验成功感，培养自信心；n 3培养坚强的意志品质。n 学习内容： 1500米跑n 学习步骤：n 1教师指导学生根据自己的现有水平设置本节课1500米跑要达到的成绩目标n 2教师按同质分组的方法将学生分成若干组，并由小组成员推荐一名学生担任组长，集体讨论1500米跑的策略，如确定领跑者、跑速等。n 3教师将所有小组分两批进行耐久跑练习，每批各小组间隔一定时间出发。4第一批学生跑时，第二批学生帮助相应小组报时，为各组鼓劲、“加油”。第一批学生跑完，稍事休息后，帮助第二批跑的相应小组报时，并为各组鼓劲、“加油”。n 5学生要对每一个到达终点的同伴给予热情的掌声鼓励。n 6学生评价自己是否达到了预期的学习目标。n 7各小组成员相互进行评价。n 本案例的设计思路是让学生通过自我设置学习目标与合作学习的方法，提高自己的1500米跑成绩，从而看到自己的进步，体验成功感和愉快感，培养自信心、坚强意志品质和合作的精神。案例2：通过耐久跑运动培养团队精神n 学习阶段：水平五n 学习目标：通过练习，发展学生有氧耐力水平；加深对认识、理解、尊重他人的体验，体会关爱和合作，培养相互协作的团队精神。n 学习内容：合作耐久跑，5人合作跑4000米。n 学习步骤：n 1.激发学生学习的兴趣。自由组合5人，要求男女生、耐力好的同学与耐力一般的同学互相搭配。可以互相帮助，能力强的同学多跑一点。比赛设最佳团队奖、最佳运动员奖、最佳表现奖、最佳合作奖、最佳教练奖等。n 2.准备活动与分组。依据学生技能状况，将不同技能基础的同学分成若干（异质分组）组，选出组织能力强、认真负责的同学担任教练员。3.小组自主练习。各组讨论，根据自己水平报跑的距离，鼓励耐力好的同学为耐力一般的同学多跑点距离，鼓励耐力一般的同学尽力跑出水平，为组争光。根据合作跑的方法和组内同学们的水平，提出跑步方案，教练员综合大家的意见，确定练习方案，进行练习。教练员既“教”又“练”。教师可参与各组讨论，帮助各组制定最佳方案，及时进行正面评价。采用激励的方法，让每一个学生都有成功的体验，提高练习兴趣和增强练习信心。 4.比赛与讨论。各组开始进行比赛。竞争相当激烈，并且都较好地完成了动作。耐力好的同学和耐力一般的同学均跑出水平，出色地完成了4000米的合作跑，同学们对每个同学的表现报以热烈的掌声。师生一起评出各种奖项。各小组分析个人与小组取得成功的原因。模块目标1 在掌握篮球基本技术的同时，疏导高中生的心理问题如独尊心态、 以自我为中心等，培养学生的合作意识。2 通过超生理负荷的篮球课程练习，锻炼高中生坚强的意志力。3 组织教学比赛，培养学生的集体荣誉感和健康的交友观。课时达成目标教学内容描述2放下独尊心态，消除陌生感，为篮球学习营造出团结活泼的氛围相同和不同班级的学生选择同一模块内容的学习，首先以小组形式展开篮球游戏或比赛，消除陌生感，使得学生在沟通之后放下独尊心态，营造友好、团结的学习氛围。4培养学生的团结合作精神安排传接球学习，着重强调二人或小组的配合训练，如传切配合、突分配合、掩护配合等；学习简单的战术配合，通过练习，让学生体会到合作在集体项目中的重要作用。3意志力培养先安排基本篮球技术如投篮、抢篮板等的学习，然后根据学生的身体发展的特点和实际的体质状况进行超生理负荷的技术训练和体能练习。注意观察学生的心理发展动向，适时地鼓励学生勇于坚持，锻炼自己坚强的意志力。3树立健康交友观男生组与女生组互帮互助，共同巩固和提高专项技术水平，让男女同学在学习交流中，逐渐学会处理与异性的交往，正确对待性心理的变化。6学生具备良好集体荣誉感和团结拼博精神；正确认识成功与失败从小组赛到三男二女赛，从班内对抗赛到班级对抗赛，让每一个学生都亲自体验篮球比赛的过程，并在每次体验中挖掘自己的拼博、合作精神。通过比赛培养学生集体荣誉感和团结意识，同时在经历成功和失败后，正确认识二者的关系，树立健康的成败观。4.以项目技术要求的模块设计按照运动项目的技术结构及要求编排模块计划 例1：按羽毛球技术要求发三个层次的模块教学计划 例2：按篮球技术要求设计九个模块的教学计划5.以专项技术与辅助练习、诱导练习及专项素质相结合的模块设计n 例3：技术排球与力量练习n 模块学习的开始阶段将力量练习，如双人推小车、抛实心球等，作为垫球、发球技术学习的热身活动；在学习扣球之前，穿插弹跳练习，如三级跳、跳着跑等为其打下基础。身体耐力是完成排球比赛的良好保障，而耐力练习是需要我们长期坚持的，因此体育教师可以灵活的将耐力练习恰当的安排在整个技能模块的学习中去。 模块目标1 激发兴趣，调动学生参与篮球学习的积极性、主动性。2 通过专项素质、辅助练习，提高学生学习篮球所需具备的身体素质及身体协调能力。3 使学生掌握基本的篮球技术，如传球、运球、投篮等。4 了解基本的篮球规则，初步建立合作意识。课时达成目标教学内容描述2激发学习兴趣 发挥学生主体性利用多媒体教学，组织观赏篮球比赛的直播或录像资料；按小组分配场地，学生自由安排活动，可投篮、运球或是简单的小组赛；鼓励学生将篮球作为辅助工具创编准备活动，让学生复习回忆先前的篮球认知。5掌握运球、传球技术了解抢、断球技术掌握最基本的运球和传球技术，抢、断球技术因个体对新知识的同化或顺应能力存在差异而不做硬性的规定。通过自主学习和合作学习，调整或重组原有的认知结构，建构基本篮球技术的科学认知。2提高攻防转换速度短跑项目可以有效地提高篮球所需的速度，设计多种短跑形式，提高学生攻防转换的速度。3掌握简单的投篮动作学习多种投篮方法，提高命中率。设计提高腕关节力量的练习2加快脚步移动提高运动体能为了提高技术水平，增加脚步移动、折返跑练习和助跑急停、摸高练习等；根据学生的体质状况，安排适当运动负荷的练习，为篮球技术的提高锻炼体能。2巩固所学技术动作在体能练习基础上，复习巩固所学的传接球技术、跳投、投篮技术等，并尝试将它们连贯起来，建构和巩固新的组合动作。2了解基本篮球规则建立合作意识教师向学生讲述最基本的篮球规则，并让学生在教学比赛的实践中了解、熟悉。通过比赛初步建立合作意识。n 讨论：n 1.分析各种思路的模块设计优缺点。n 2.结合学校及教学实际，每个选修项目至少应该准备多少个模块计划？四、选修项目的教学组织n （一）选修项目的确定：学校条件、学生兴趣、地区体育传统及体育特色。选修项目的教学安排：对学校的传统项目、特色项目或学生特别喜欢的项目，可以安排3-4个模块的学习。（二）选项教学的程序n 田径、球类教学的流程：教学目标教学内容-学生体会-讲解示范分组练习-竞赛素质练习n 体操、武术类教学程：教学目标教学内容-复习动作（非新授课）讲解示范与练习分组练习-分组展示素质练习n 讨论：n 1.比较传统体育教学程序与选项教学程序。这些变化有什么作用？（三）高中选项课的教学分组n 教学分组是根据教学目标和内容、按照学生行政班、学生的性别、体能或技能把学生分成若干小组的教学练习及活动安排。n 教学分组可分为同质分组和异质分组。在教学中男女分组、体能分组及技能分组都存在于同质分组和异质分组这两种分组之中。n 1、练习的性质进行分组教学。根据项目的特点，如男拳、女舞。这是同质分组，男女分组练习有利于动作的掌握。然而在男女的同质分组中，具体的练习又可能采用异质分组。2.根据自己的起点进行分组教学。如田径类项目，可选择适合自己能力的起点进行练习。这样就使学生在自己的起点完成的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，学生选择项目起点时都是自己所能完成的成绩。由于大家的水平相当，每个学生都有可能获得成功的体验，享受体育给自己带来的快乐，因此，对提高学生的心理健康水平起到一定的作用，同时教学任务也可顺利完成。3.按运动技术水平的高低进行分组。在进行球类项目教学时，根据学生运动技术水平的高低，把学生分成精英组、基础组、初学组。精英组的学生按教师给他们的练习目标，在组长的带领下自主进行练习。基础组的学生按教师给他们指定的练习内容，在组长的带领下自主进行练习。初学组的学生，由教师进行讲解示范，及时纠正错误动作，认真学习基本技术。当然老师在各组应按照各组的技术水平进行讲解和示范。4.按竞赛内容进行分组。学生通过体育选修课的学习，掌握了动作技术，最好的检验方法就是进行比赛。通过比赛可以了解自己，可以评价自己在比赛中技术动作的运用是否得当。学生在分组比赛时，一般采用力量平均进行分组，也可采用弱组向强组挑战，强组让分的方法进行比赛。通过不同的分组，学生在比赛中所得的收获也不同，享受的快乐也不同，对体育课的学习热情也会逐步提高。如何分组最终要根据学习目标来确定。每一次分组都要根据实际情况来选择。如培养学生自信心可以用同质分组、培养学生合作精神可以用异质分组。讨论： 从高中选项教学的实际分析分组教学。你认为哪一种分组最适合高中选项教学。n （四）教学分组形式n 体育教学的分组形式包括分组轮换、分组不轮换两种。分组轮换又可分为分组交换轮换和分组递进轮换。n 分组轮换是把学习内容分成若干组，学生在完成一组的练习后进行下一组的练习。（1）分组交换轮换指学生在完