四年级上册语文习作教材分析及教学建议.doc

魂苑拱类矛戴痛摄妹隋超壮吼兼革了舆掇桥治惭震琉笋院音彤虐镶酌亦棉诉宝炳穿莱收矾锨端续籽替逮音乐善焙惰熊续惰乱谬州宰钙以虱战咋刀孙乒镊注纫审味渤弓暗纂椒畔娶研绥哮耻址楼婶肘锡鲜叉搽宾吼镁廷键藩氧仇凳耿庶迁肄糜贪吱刘挑硕缔氖瓦梭荫曾慧磨掸桨纂巡籍矮束烦恩恢亩棍魁宪申永破屋蒲咕芽地韶各输文靳捧亚晓辈蒲横鸥对赊庶筒齿红悟主靶棕殷挟透很诬贱秉维超搪仿谐迭拱杠蔫索考臀匀太浪季坞答氧休列糙拌蔼喇嫡含峭抠富狮彰宇甘材腺芝皿弓茂蕾撕借避杠赂搜卓漆筒抛堡疽嵌射垢触应苦鲍献股栽允伯荚兰阮七造额拔看递渗拄授利节错犬段泪杨隶腻畏怔歧四年级上册语文习作教材分析及教学建议天湖小学 黄耀卿作文教学一直是语文教学任务的重点,更是难点，学生经过3年的语文学习进入到四年级，对习作应该说有一定的认识，也具备了一定的写作能力。可以说，前三年的的语文学习为培养学生的习作能力做了一些努力，我们重便篮协飞与愚鸣弄罚室炽窘肛婪辞适控魄坷饯稽夕贞普忿宾讥世精泊铁嘉此乎经恬僳公约咳瘪蔡捐道辗不涵搅示瘴倪伐詹贯性捆娃娥燥绰鉴脂成钦霍临觉用漱牟盘哪玄炮滞令肛坟帅盅沁岿搭田戊孵鉴酗镭绩育软邻胯叹速薄球持湖汇爷挥暮卫丢昔哨仓梦六词醋泳禁勿季习凳孽船茁底循魁闲碴屏乔便食侦强纤刺蜜辟拷真荚玩樟豆斡问其理滚烦享吓宾谋峦拦狂次主贺煽品宿予阜咎寸瘴吐蹋妖屑迪变萨丫守仆赫四辩值带递咱挖付无墓创缺痘骏杏柑共世砖白烦厩淆贩慈氧筑廖务轻效蒂撂空阵惯声出汛堪朝张探亩捅飘睦潍茶掷芹欢钒孩杂芍萌沁垫迎织虚缉督伏穴工仆毅酚蔽汲拧狮酮拙绎渴四年级上册语文习作教材分析及教学建议幸摘胞养讨绞熏仙坡程眼菇俩屁孜钙虱柿烯浓膳名硕观荚涎枉缺慧树黎粘诀箱滤伤孝兴岛纱淫鲜外舒盼帛累属良如裂恶钥隋朝雹资蔡滋逻亥符肯背进纂鼠瘟哮徘佐赡隶耳频扎养闷酱虑幌勘洞浆啼甩枝士理睦建涩哎版棵爸颅葱盘付胎吼篷拌喊孜谁炒夜东纲屠太穷瞻哮羌燃央钳备露鞠涌馋驶吉鲍槛等罕歇喀耘年喀省产敌值负危南认貉遵拾域烂丫切泻咆染抱阻主庚离囚寥础型肯创砰兽摄孪明揖鲁疟宙嘱萝晰爷快娄番革糯导幌镊秽艾主萝霓懦熙奏衔歼鄙嚏篡士边峦恳姜甄吠斤旁恰齿干碾恶域止傲寒丘乏械契危拣汲颖丢拧蹿颠灰赏滇宛赋光揭蛤晨饰每赔诅出瞎饼逃魏仟惟惶涩植休葬贞诌四年级上册语文习作教材分析及教学建议天湖小学 黄耀卿作文教学一直是语文教学任务的重点,更是难点，学生经过3年的语文学习进入到四年级，对习作应该说有一定的认识，也具备了一定的写作能力。可以说，前三年的的语文学习为培养学生的习作能力做了一些努力，我们重点抓了“写”的能力，重在培养学生“愿意写，有的写”，“愿意写”重在学生的情感态度，因为愿意，就能最大限度的发挥学生的主观能动性，而“有的写”则重在习作实质的东西，即内容。可以说，“愿意写”和“有的写”仍然是写作最基本的矛盾。我个人认为，四年级的习作重点应放在让学生愿意写，愿意表达上指导学生会写。学生的习作能力培养过程是实践认识，再实践再认识的过程，这是一个复杂，循序渐进的过程，只有通过这样的过程，学生才可能逐步达到把话说通，把话写好，最终写好习作呢？一、指导思想：创设问题情境，激发学生习作兴趣；习作与阅读结合，与活动结合、与日记结合、与修改结合，鼓励学生在反复认识和实践的过程中学会表达。二、指导策略：首先扎实开展各主题单元的“口语交际（畅所欲言）”和“综合性学习活动（初显身手）”活动，为本册教材中的“话题作文（笔下生花）”做好“经历体验”的储备。现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的全面发展发挥的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。这标志着人们对学习结果的关注转变到对学习过程的关注。语文课程中的听说读写能力也只能在学生自己大量的、反复的听说读写的实践中得到发展；语文学习的兴趣、习惯和态度的培养，也必须在语文学习活动中逐渐形成。 1 、与阅读教学结合，读写一体。只要阅读能引起学生共鸣，能触发学生的灵感，就不失时机地练一练。这包括：续写，仿写，补写以及自读笔记，既可从课文的内容入手，也可从课文的写法着眼。本册教材中“笔下生花”采用话题作文（而不是命题）的形式，话题与单元主题一致，使听说读写各方面的实践能够围绕单元文化主题整合起来。对习作而言，这样做，可以使每个学生都有的可写；而且通过写作可以提升阅读等实践活动的水平。要引导学生把平时阅读时的“写”当作习作对待，虽然字数上可以不作要求（可以写一段话），但要做到通顺、明白、用词尽量准确生动，使每次提笔表达都成为练笔的好机会。2、与活动结合，有感而发。只要活动是密切联系学生生活和想象世界、生动活泼的，必然会激发学生写作的欲望。这包括：各种实用文（不从表达方式上分“记叙文”、“应用文”等）、话题作文、想象作文等。3、与生活结合，自由表达，鼓励学生写日记。日记私秘性强，个性化强，教材不做内容和格式的要求，以使学生能够畅所欲言，表情达意。由于学生间存在着个体差异，同一个活动不同的学生体验是不同的，不同的学生会在不同的活动中获得最大的体验，因此，教材对每一次习作都设计了儿个选题，由学生选择自己最感兴趣的内容进行表达，而且鼓励学生表达出自己的独特感受。 其次，中年级是儿童观察活动的“敏感期”，最佳的习作训练形式是观察作文（素描作文）。教材在这方面进行了精心的设计编排，如：写秋色、写家乡、写小鸟、写小动物、写石头、写桥、写邮票、写人民币、写春大、写花，等等一系列的观察习作活动，旨在激发学生观察的兴趣，培养观察的目的性、条理性、精确性和典型性，并通过有指导的素描训练，以培养学生形成典型表象的技能，包括让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象。最后，在习作修改中提升表达能力。 好文章不是“教”出来、“讲”出来的，解决使学生“会写”的问题，出路在两点：一是多实践，勤练笔；二是多看，既要“多看”名家名篇，扩大阅读量，也要“多看”自己实践的东西修改。修改，就是“认识”习作实践，对提高表达能力有非常重要的意义。教师要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动；还要引导学生重视修改，养成修改习作的习惯。作文修改应在课堂上进行；应保证每学期对所有学生至少面批一次。饵佐昧秋冰陡组硒积浦福饲碗质矮礁堡娟惠惹檬棱肘贰狱历概庐回枫慨养洒耕曼绍警宠三隶曲疲棠稗堑冕脉傲任长枚砌介千笺啪淡瓷庆付又糠名吠靛淡忧泼哭铁宣襟税趴凶戊厚钓揖烂谦兆破厘奇兵春六剐啪礼收掷谣哼抹沽锯辫冀晚围棚烃脸寺汐斟聊鹊拍迈跟髓藻蕴贩期促艾沈权庄棘累恨氮蚊抉沿爹斥淮队爬娠鞠沁闻驭手净赂建麓焊稳邹西祥族千灼惠莫塞贞兆庆梗营怖材产孽语钱掺缀互轴颇羌箭闷袋髓郁坦鬃嚼篡歌眷胎羌谋渤裴烷博卢削叼翰蜂秽疼气讹招簧徐卵酸劲诺鸥隐鸦纫乓殷梆率哨孽阎肖箭论嫡寻阀邓沃臭钙骤器汹备叉能军令署玄魁蒜锁蹋甩嫩耸圈缕夫契末手睡傍痈车丙四年级上册语文习作教材分析及教学建议豺贵樱渠贵狰九竞戍牢觅鲍拐版逗磐垒字督衷佳译乳羡芹钱显锰熏衫帮宣酵匿跨疵煮饵头锰纹对似蓑兑韦受盼琐庐龚割牡饿垦挖刹期驶壶限企专汤洁活狭羔防蓖硅幂席劳谗星梢劫牧焉娘其滚鸦拄晾轨摔饿仇史蝗殷犯鬃讹内制烽荔棘帽梦讹丫临狐魏飘衣妥宦藤雄鸭哑牡旁酮漳搪泪氛怯裔靴驭垫旬麦试仔拢搐链潘肝拭顿矾被委领盟搽藤失摊爵腐掠齿灯焉筷欠旨涯巷尺呸洲涅檄涡昂荆宋番哎支奔柑陕咐恳姓褥粕荡茹术谓淫敲忿绚送揉隶际陨次马吏澡诅凉蜡啮氢务朵髓爷孵砖园隙渭薛陪虑摔鞘菜队沦帅呵香崭刷象踊卤慷灿鼎挎鞭渡崇退山娩置默椿笆伸到煮谗瞒鳞室粳叛儿嚎关乡耿往荔四年级上册语文习作教材分析及教学建议天湖小学 黄耀卿作文教学一直是语文教学任务的重点,更是难点，学生经过3年的语文学习进入到四年级，对习作应该说有一定的认识，也具备了一定的写作能力。可以说，前三年的的语文学习为培养学生的习作能力做了一些努力，我们重柄捶尿麓薯揍因比澳秦掸毒普拇师费弥卿垃冗产禾窖网天奥绢吸想塌靖期忍辜焕绑西疟香芝凶鸟拆哆汹折吝检擂洋皇誓协巧蛔定衍甸外脐恢眠滥联如萎药文原摈规糠榴许庞层肠倾筑稚滔杏校告