九年级语文教案体验式作文教学案例.doc

体验式作文教学案例：作文话题:好读书 读好书设计背景：人活着要吃饭，人活着也要读书；吃饭是人的本性，读书也是人的本性。读书可以有目的地读，也可以无目的随便翻翻。书海无边，只能有选择地读一些代表作。读得好不好，要看实践。读死书，读书死，结果造就的是两脚书橱，“百无一用是是书生”。但是如果是个“好读书，读好书”，葆有读书乐趣，就能兴味盎然地吸收书中精华，长成大树，成为栋梁之材。请以“书”或“读书”为话题，自拟题目，或记叙，或议论，或抒情，或说明，写一篇800字左右的文章，内容与“书”相关即可。 课前准备：搜集有关读书的名人名言，名人读书故事 前期体验:进行以下体验活动.1.看名人怎样读书2.你说我说说读书3.“网上阅读”大家谈4.与书籍结伴而行课堂指导:一、 导入新课 师： 以“书”或“读书”为话题，读书人和不读书的人都有说不完的话。作为中学生，每个 人都有丰富的读书经历和读书经验体会，感触自然更深一层。由此看来。此题显然落到了中学生话题的中心来了，写起来自然也就有说不完的话了。如此，首先是读书与不读书的区别，其间自然有成功和喜悦也有失败和烦恼；其次是读书过程结果中的故事、经验和体会了，这其中的每一个片断和感想都能让我们咀嚼出无穷无尽的意味；还可以畅想未来，设想将来读书的情况。此外，读书对人生的意义和影响也是“读书”这个话题中的内容。只要你联系自己的读书经历，选取上述几个方面中的任意一个方面或几个方面，或记叙，或议论，或抒发感情，作文就有把握了。二、展示交流:1.小组合作：根据课下搜集的资料，限时三分钟小组内交流，可展示搜集的名言；可开讲“名人读书故事”，以及读后感。可出示自己制定一个新的读书计划，以及书的目录，时间按排，读书方法等，推荐展示。要求：在整个活动的过程中，把自己捕获的最精美的语句、名言等做好记录。师归结：近十年的学习生活几乎天天与书打交道。拿起你的笔，写你读书的故事，让同学们分享你的快乐，分担你的忧愁；或者发表你对读书的独特感悟、体验和见解，与同学们交流。三、思路点拨: 思路点拨 与“读书”有关的话题作文主要有如下几种类型： 1、 讲述读书的故事，奏响买书、读书中的小插曲。 2、 记叙读书的经历，见证读书陪伴成长的过程。 3、 介绍读书的方法，实践出真知，真知教益后人。 4、 品说读书的滋味，酸甜苦辣咸味道各异一一道来。 5、 漫谈读书的感受，读后感仁者见仁，智者见智。 6、 抒写读书的收获，书中自有为人之道、作文之法。 7、 渲染读书的陶醉，沉醉书海自然如入仙境。 8、 推介所读的好书，或简叙书文内容，或罗列推荐理由。 9、 鉴评所读的书文，赏析精彩片段，评价细小瑕疵。 10、评价对书的态度，说长道短自有一番道理。 参考题目 风景这边独好放心书山探幽书海泛舟书中三味 参考素材 行千里路，读万卷书；（杜甫） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 万般皆下品，唯有读书高。（杜甫） 好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。（五柳先生传） 书的比喻 教育家说：书是智慧的钥匙。 史学家说：书是进步的阶梯。 政治家说：书是时代的生命。 迷惘者说：书是心中的启明星。 探索者说：书是通向彼岸的船。 奋斗者说：书是人生的向导。 求知者说：书是饥饿时的美餐。 名言选粹 书犹药也，善读可以医愚。 （汉刘向） 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 （宋苏轼） 好山水游，其人多寿；有诗书气，生子必才。 （清王文韶） 至乐无声惟孝悌，大羹有味是读书。 （鲁迅） 韬略终须建新国，奋飞还得读良书。 （郭沫若） 读过一本好书，像交了一个益友。 （臧克家） 与有肝胆人共事，从无字句处读书。 （周恩来） 每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。 （高尔基） 理想的书籍是智慧的钥匙。 （托尔斯泰） 名家书话 说到书，我很动感情。因为它给我带来温暖，我对它满怀感激。 书是我的恩师。 书是我的良友。 书是我青春期的恋人，中年的知己，暮年的伴侣。 我真愿意成为十足的“书迷”和“书痴”，可惜还不够条件。 在宁静的环境，悠闲的心情中静静地读书，是人生中最有味的享受。在“四人帮”覆亡的前夜，我曾经避开海洋般的冷漠与白眼，每天到龙华公园读书，是拥有自己独立苍茫的世界。这是我一个终生难忘的经历。 书本是太阳、空气、雨露。我不能设想，没有书的世界是什么样的世界。四、构思成文：五、读议改评：1.学生自主交换，阅读伙伴作文不少于6篇并写出一句话评点。2.推荐评选：最佳首尾，最精细节，最妙描写，最美语句3.对比赏读两篇文章，采用抽签方式确定文章。六、归纳总结: 我们需要阅读来拓展我们的想象力，激活我们的思考，我们经历了生命中渴求与拥有迷惘与欣喜，变幻与真实，而阅读始终贯穿其中案例评说：本教学设计基本符合学生认知规律，按照体验作文的思维模式合理组织了教学流程。前期体验环节设置素材积累，生活感悟，调查研究三种体验方式引导学生进行了充分的素材储备和情感激发；展示交流环节，教师设计丰富展示形式，通过素材交流，心语倾诉，调查报告，真情告白等方式将前期积累素材进行了合理的回放和剪辑；更为巧妙的是，教师在每一个展示环节步步为营，分别设计了佳句积累，细节刻画，侧面烘托，抒情升华等方法点拨，使下面的思路导引环节水到渠成，浑然天成，在这样指导下完成的作文，一定会是情文并茂之佳作。读议改评方式设计容易调动学生参与热情，并起到良好的导向作用。该作文教学案例清晰完整呈现了作文指导全过程，可以成为体验作文之范本案例。这节课所要展示的作文模式，不同于以往告知学生作文题目，简明扼要的说几句话就让学生生涩的动笔写作。这节课重在学生的一种情境的体验，使学生置身于读书这个大的环境之中，对自己读书感悟从不同的侧面来做更加详尽的了解。所以，在这样的体验中，学生会对