进城务工子弟教育.doc

剑胆琴心勤耕乡下孩子进城务工子女的教育德育专题质量分析丁跃军一、背景综述：随着武汉城市经济发展进程的加快，民工一族已成为城市不可或缺的一股重要力量。他们携带家人来到武汉，对城市经济建设与发展起到了相当大的作用。培英中学地处发展大道城乡结合部，大量的外来人口集中居住在此，其子女按照政策就近入学，由此近几年来学校的生源性质迅速发生了巨大变化。目前我校民工子女占全校人数的。就八年级二班的情况来看，全班总人数人，城市户口仅有人，人为外来务工子弟。外来务工者主要来自湖北省地方的乡村，他们中大多数是摊贩、临时工、钟点工，搞运输、送水工、营销员等。由于他们的文化水平不高，造就了他们生存就业的艰难。绝大多数人生活寄居在棚户区，一户门几家人，没有卫生设备，吃、住、学的条件都比较差。民工子女由于受到这样的条件限制，成为了一群既敏感而又自卑的弱势群体。二、民工子女在校品行表现和我们的工作应对：1、经济、环境差异，造成；部分学生品行的偏差。相当一部分外来民工子女纪律观念薄弱，缺乏自控能力，在行为上表现为迟到、旷课、上课讲话、课间吵闹、对人没有礼貌，课外喜欢进网吧和游戏房。个别的喜欢在逃学中找乐趣，喜欢交际一些社会上的闲散人员，喜欢用拳头解决问题。由于家庭教育缺乏沟通，家长的教育简单化，不是骂孩子就是打孩子，且居住地喝酒、打麻将、赌博、寻衅闹事现象普遍，所以对孩子们的教育问题造成很大影响。2、加强教育宣传。为了使外来民工子女在我校愉快地学习、做个新武汉人，我们的老师用亲切说理法、榜样示范法、情感陶冶法来关爱这些学生。同时学校还加强对他们进行校纪法制宣传教育，请法制副校长作了主题报告、专题讲座、一日常规教育、校纪校风训练等。3、实施平等教育，开展养成训练。“在教育面前人人平等”，是我们一贯工作的宗旨。主题性教育是人的全面发展的根本特征，是人全面发展的核心。学校通过创设各种民工子女的活动，让他们能够主动学习、主动参与，有意识地培养他们在校、年级、班级唱主角，培养他们的主体意识和能力。如对各年级各班的学生进行培训，然后上岗护校值勤；让升旗手经过实习、上岗操作，有意识安排他们唱主角，克服他们的自卑感，从而培养主人翁意识和实践能力；积极组织他们与武汉学生一起参加市区各类节庆教育活动；每年在学校医疗保健方面，这些外来民工子女享受我校与其它学生的同等待遇，检查蝺齿、验血、内、外科检查都是按照学校的学生健康标准进行。4、开展行为规范强化教育。如:对七年级新生的军训，是外来民工子女入学行为规范教育的重要内容。从立正、走步、转向等动作他们从进校、军训、休息、午餐等各个环节进行训练，为新班级形成良好的班风，为良好的校风奠定了基础。经过一段军训后，学生行为习惯得到了进一步改进。如：我们与基地部队积极举办了“军营生活一日行”活动，让这些民工子女体验部队生活，学习解放军的严密的组织性纪律性。同学们亲眼目睹了战士的好作风、好思想，对他们日常行为转变起了很好的作用。5、法制教育是一项学校德育工作的重要内容。每次新生进校一段时期后，学校请来法制副校长对全校学生进行法制专题讲座。如行为规范专题教育讲座、预防青少年犯罪专题讲座。、加强家校联系，共抓学生发展。我们每学期召开家长会次，请专家、校长作专题讲座。如怎样培养孩子养成良好的学习习惯、父母教育是家庭教育成败的关键、谈未成年人家庭教育方法、现代家庭教育中存在的几个问题等等。每次听课率达86。新生入学家访率达100。我们还制定给每位班主任家访回馈单，向家长介绍学生基本情况，请家长对学校教育、教学提一些建议或意见。三、民工子女在校的学情调查和我们的工作应对：1、英语基础非常薄弱。以学校八年级二班学生为例：在区年上学期期末考试中，英语平均分为.分（总分120分）。这些学生多是从外地农村希望小学升入中学，他们的家乡口音严重，听不懂简单的英语会话，甚至有一部分学生从未学过英语，连26个字母也不认识。2、家长忙于生计，疏于教育虽然这些家长同样望子成龙、望女成凤，希望自己的孩子能通过学习摆脱困境，但由于自身文化素质较低，经济基础较差，且忙于生计而疏忽了对子女的教育。班主任上门家访或打电话进行联系，经常无法找到家长，晚上电话也经常处于无人接听状态。3、学生学习习惯差据调查，外来务工者的子女中，457 学生成绩较差，393的学习成绩中等偏下，115的学习成绩较好，而成绩优秀的仅35。一般他们都住在城乡结合部，人员复杂，社会治安状况不好，孩子们耳闻目染的不良行为很多，所以有个别孩子变得难以管教，轻者经常逃课逃学，重者偷摸成性，打架斗殴，给社会学校秩序造成不良影响。学校的认识和工作应对：1、按规定计划正常开设课程，并注重因材施教。考虑到个体差异，需有针对性地加强教育，学校在编班时把外来务工子女分散编在各班。、注重“双基”教学，及时补缺补差。在课堂教学中，老师们狠抓学生的基础知识、基本技能，从最简单的概念、英语单词词组抓起，给民工班的孩子们补缺补差，倾注了大量的时间和心血。英语老师们准备了一本学习记录本，记载着学生默写单词、背诵课文的情况。有些学习态度较差的学生，老师们就利用午自修和放学后的时间进行面对面地个别辅导，天天如此，从不计较个人时间。、发挥“情感教育”效能，帮助学生找回自信。在英语教学中，老师们尽量用最简单的方法教会他们拼、读、用英语，上课时让基础好一点的同学先发言，其他同学跟着模仿、复述，这样既增加了他们发言的机会又免除了他们说错的尴尬。当他们默写，测验的成绩有了提高时，总忘不了在全班同学前表扬，或在考卷上写下鼓励的话语，以此激励其他同学。、发挥“合作学习”优势，分层学习。民工子女因为对自己的英语能力评价较低而自卑，害怕别人笑话自己，遇到练习的机会只是回避退缩，即使介入他人的会话也显得非常勉强。出现这种现象后，英语教研组采取经过专门研讨，制定了以下几项措施：首先建立合作学习小组，引导学生建立互相合作的关系。合作分为两种形式：一种是“一 帮一”，即优秀学生帮助学习困难的学生；另一种是“二合一”形式，即同层次的学生组合在一起，合作完成学习任务。例如要求学生根据课文内容自编对话时，浅 层次的学生可以编得短点，可以模仿课文即可；而深层次的学生则可把前面学过的句型都运用进去，编得长点，内容丰富点。这两种互助方式，让民工子女也能积极投入到课堂英语交际中来，更有助于提高各个不同层次学生的成绩。、改进教学策略，提高英语成绩：英语教研组不断优化教学过程，鼓励学生学习英语。他们在背诵单词和牛津课文上动了一番脑筋。比如，一篇较长的文章，可以这样给学生留作业：所学的课文让大家每天自由选择两段来背，化整为零，个个击破。对一些态度认真的学生，老师根据情况在测验中加上不同的附加分。这样一来，既照顾了能力差大篇 幅背不下来的同学，又给好的同学加了码，中等生也可以“跳一跳便能摘着桃子”。英语组老师们还把多媒体手段运用到课堂教学中，通过多图片、照片、游戏、猜 谜、唱歌、演讲、录像等方法，把事物真实地展现于学生面前，增加了教学的直观性，降低了学习的难度。此外，老师们还注重培养学生良好的学习方法。如学习英语时最难跨过的坎就是记忆单词。老师通过教发音规则，阅读一些浅显的课外阅读，讲解关于艾宾浩斯遗忘规律，运用科学的记忆方法不断巩固，大大激发了学生学习英语的信心和热情，提高了学习成绩。、召开专题研讨，发挥家校联系功能。每次期中、期末、月考结束后，教导处和政教处都会组织召开教师和学生的研讨会，针对考试中取得的进步和存在问题进行研讨，制定相应整改措施。研讨会后，班主任和任课教师就通过电话、家访、来校联系等多种方式，主动与家长及时沟通，引导他们正确教育孩子。民工子弟学习成果：学生个案：案例一：八（）班中有个民工子弟学生李康，每次讲例题时都会提出很多问题，但由于问题很简单，经常引起其他同学的哄笑。数学老师每次都给予他以鼓励，每次利用中午或放学时间给他“开小灶”，对他补缺补差。林新星同学把老师的关爱记在心里，由此喜欢上了数学，考试成绩也从刚进校时的分，提高到这次期中考试分。案例二：八（） 班的尹文英同学，刚进初一时，她没有英语基础，期中考试才得三十几分。家长来学校说：“这孩子英语不行，太差了，脑子笨没办法。”老师马上否定她的说法，并提出了许多改进建议。于是，家长按照老师的方法回家教育、督促：先给她买了个录音机和一套与书本配套的磁带，陪她每天回家听课文录音；再检查她的回家作业，觉得合格才签字，不合格就要求重来；隔段时间到学校来了解了解情况一学期下来，通过英语老师的个别辅导和家长的配合下，该生期末考试时得了分。现在已