农村小学班级文化建设论文：农村小学班级文化建设探微.doc

农村小学班级文化建设论文：农村小学班级文化建设探微环境是一种教育力量。一个班级的文化环境，将会影响学生的兴趣、爱好、审美情趣、人生价值观，以及对事业的追求。加强班级文化建设，是体现以人为本的教育理念，提高学生人文素养，培养学生创新精神的有效途径。我们主要从以下两方面入手进行班级环境的创设。一、文化性物质环境的创设文化性物质环境的创设主要是指微观物质环境，如班级中的标语、图画、图书资料、教具用品等等。这类物质环境将对小学生的心理发展产生经常性的影响。我们的做法是：（一）让墙壁“说话”教室里空白的墙壁、前后黑板都是学生天天看得到的地方，把这些地方开发出来，让每一面墙壁会说话，给学生无限的力量。1老师的黑板“笑”起来了教室前面的黑板往往都是老师上课时才用，我们改变了这一传统的观点，发动了“老师的黑板我也用”这个主题。把黑板开发出一块地方，让学生体验当老师的滋味，让教师的黑板不再是孤单地一个人使用，让老师的黑板充满学生的笑脸。如一年级开展了“今天我是老师”的主题。让每个学生轮流当一天的小老师，这个小老师在早晨的第一节课前在黑板上写一些好词或好句。第一节课前三分钟就是这个小老师的课，这个小老师要在三分钟的课堂上把自己的新知识教给全班同学。这一活动大大激发了学生的兴趣。2后面的黑板“靓”起来了后黑板是教室里非常重要的墙壁，我们各年级段采用不同的方式让后黑板不再是知识枯燥的巩固，不再是简单的书本复制。一年级以教师为主，由教师设计，部分图画、文字由教师完成，根据情况需要让学生也参与进来。中年级师生共同参与，可以教师定一个主题，学生自行设计，也可以由学生自已定主题，教师指导设计。高年级完全由学生自主设计完成。我们规定了板报评比制度，每两周评比一次。通过这样的活动，教室里的后黑板真的“靓”起来了。3空白的墙壁“动”起来了走进教室面对雪白的墙壁，真是洁净明亮，可是天天面对这样的墙壁，不禁眼睛疲劳，心灵空虚，更何况学生要一天到晚地面对这样一动不动不会说话的墙壁呢，真是枯燥无味。针对这样的情况，我们开展了“让空白的墙壁动起来”的活动：门口的墙壁欢迎你：设计标语。低年级以“家”为主题，主要针对学生不适应集体生活而设计的，如“我爱我家”、“我的兄弟姐妹”、“温馨的家”、“我们是一家人”等；中高年级有“三人行，必有我师焉”、“爱就是力量”、“永攀高峰永不言弃”、“有志者事竞成”、“宝剑磨从锋利出，梅花香自苦寒来”等。每走到一个教室门口就会看到一句或令人信心百倍，或令人心生感动，或令人倍感温馨，或令人深受鼓舞的话语。教室的墙壁拥抱你：展示学生成果。有展示书法的“小小书法家”，习作风采的“小荷尖尖”，剪纸的“巧巧手”，“小花朵朵”光荣榜，守纪的“规章栏”等。走进教室，学生的才艺尽收眼底，学生们拥在一边，说着笑着，看到自己的作品在墙上，开心的笑容溢满的了红红的面颊。他们多么想拥抱着这块小小的墙壁呀！（二）角落会唱歌1生物角大自然之歌在农村，绿的草、红的花、蹦跳的鱼儿、鸣叫的蝉都是孩子们熟悉的朋友。虽然熟悉，却缺乏对大自然奥秘的探索。为此我们在教室里唱起了大自然的歌，建立了生物角。种大蒜：一年级的李老师让孩子种大蒜，从家中带来蒜瓣种在花盆里，放在教室里每天给大蒜浇水，看着小蒜苗拱出绿芽，抽出叶片，记录下蒜苗生长的过程，不但激发了学生的劳动兴趣，还通过自己的记录了解了大蒜生长的过程，而且教室里绿意盎然，生机勃勃。养蝌蚪：三年级的杨老师在春游时让学生捉了许多蝌蚪放在教室里养，学生主动从家中带来了鱼缸、五彩的石头、水草和鱼食，杨老师让学生观察蝌蚪是怎样发育成青蛙的，学生做了非常详细的记录。做植物、昆虫标本：五六年级的学生在秋游时，有的挖花草，有的捉昆虫，用来做标本。2图书角智慧之歌在教室一角，两张桌子，几十本书籍，一个图书借阅记录本便唱起了我们的智慧之歌，建成了图书角。这几十本书，有从图书室借来的，也有班级集体购买的，还有学生自己从家里带来的。班级的图书管理员把书分门别类地排好，自己手写、张贴班级的图书目录，制作图书借阅卡。这个小小的角落是学生知识的源泉，是学生智慧的启迪，学生们特别爱它。3回收角绿色之歌班里每天都会有许多垃圾：纸片、食品袋、可乐瓶等，我们建立了回收角。学生从家里拿来几个小纸箱，分为纸类、塑料类、金属类等，让学生把垃圾分门别类地放在回收箱里。一定的时候便组织学生把垃圾卖掉，得来的钱归入班级收入，或买几本书，或捐给家庭困难的学生，或作为奖金奖给某些表现突出的学生。自从设立了回收角，地板没了纸屑，纸团也被展平放在回收箱里，甚至有的学生还到垃圾堆里去捡垃圾，再也没有人为捡垃圾而感到羞耻了。二、心理性精神环境的创设人的各种行为往往都是在一定的心理状态的驱动下产生和完成的，健康的心理状态使人的行为显得理智而积极，孩子的心理是敏感而易变的，这正是我们教育的突破口，但往往也是教育失败的根源。在农村心理教育还不被人重视，我们在这方面做了初步的尝试。（一）以“爱”为原则创设心理性精神环境1以微笑面对孩子微笑总给人轻松、温暖和被信任的感觉，真诚的微笑无形中帮我们打开了孩子的心门。我们让每位教师用微笑面对学生，学生在微笑中学习，在微笑中生活。面对学生的优异成绩时，我们赞许地微笑；面对学生的失败时，我们鼓励地微笑；面对学生情绪低落时，我们投去质疑地微笑“你怎么了？能和老师说说吗？”；面对学生手舞足蹈时，我们投去感染地微笑“孩子，能让我与你分享快乐吗？”微笑，真诚地微笑让我们与孩子的距离近了，甚至消失了，我们的微笑让孩子感到了真挚与亲切。2用理智处理事情我们的言行和表现直接影响着孩子的行为举止。用理智处理事情，不仅能让事情真相大白，更能给孩子潜移默化的影响。所以面对孩子的过错或失误，我们要求老师不要怒火中烧、心急如焚，静下心来，用心思考，用理智处理事情。这种处理事情的方法，不但了抑制老师的过火情绪，也让事情有了许多转机。自从老师试着这样去做后，班里的许多事情避免了误会，更让学生感到了老师的真切。3随时与学生交流老师坐下来，与学生的视线平等，把自己的心扉打开，与学生平等交流，让学生畅所欲言，让老师成为一个孩子心声的倾听者。有时单独和男生谈谈，有时单独和女生说说，有时同一个小群体围成一堆说说笑笑，也有时和一些学生到操场上散散步、打打球、跑跑步。这样的情景随时发生，随时进行。我们的老师真正成为了孩子的朋友，学生真正把自己的心扉向老师敞开了。（二）以活动为载体创设心理性精神环境1开好主题班会每个孩子都是一个社会的人，他们有责任也有义务为这个世界担起一份责任，只有站在孩子的角度去观察和倾听，以孩子的能力去付出和改变，和孩子一起用心去观察和发现周围的世界，确定一个主题，策划活动的开展，投入地进行活动，认真地做好活动小结，让孩子真切地看到这个世界。我们的班会主题鲜明、内容集中、有针对性。既立足集体，又着眼个别；既把握了总体倾向，又兼顾了个别差异。低年级开展“我要做一名快乐的小学生”，中年级开展“我要做一名优秀的小学生”，高年级开展“我是怎样做小学生的”等主题班会，让班会与生活、学习成为一体，让学生在生动活泼的交流中感受生活的真谛，领悟人生的价值，树立远大的理想，形成正确的人生观、价值观。2建立心语信箱心语信箱是学生专给老师说心里话的一个小箱子，平时挂在教室一角，信箱的钥匙由老师保管。如果学生有什么难以开口的话，心语信箱就为他们创造了表达的机会。通过这个小小的信箱，我们了解到了许多学生不为人知的苦恼和秘密，我们老师得到信息后采用“回信”的方式给学生解难。3在读书活动中陶冶学生的心灵我们每周开两节阅读课。利用读书课将学生领进浩