妙用信息技术提高学生听说能力.doc

妙用多媒体技术，提高学生听说能力 著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字训练的听、说、读写四个字中间，说字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的评议阐明了口语训练的重要性。它既是促进学生读写能力的提高和思维发展的需要，也是学生日常生活及将来走上社会进行交际的需要。因此，培养学生的听说能力已成为当前小学语文教学中一个很重要的教学目标。运用多媒体技术对学生进行听说训练，是帮助学生提高听说能力的有效手段。一、创设训练情境，激发听说兴趣兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就乐学，就能充分发挥听说训练的积极性、主动性和自觉性。所以培养学生的听说能力首先要从培养学生的兴趣入手。因此，运用信息技术，在听说训练中创设与训练内容相应的情境，使学生身临其境，就能激发学生的听说兴趣。如我教云房子，课到关键处，利用多媒体展示小鸟所造的云房子的有趣样，指导学生认真观察，然后用准确生动的语言形容它们。有了直观的依据，学生果不负师者的一番苦心，把云房子的各种特点说得非常到位，更可喜的是，所用语言更是精彩。为进一步拓展，教师让学生把自己也当作小鸟，亲手“造”房子（现场无法做到，用图画表示即可），并用上“有的有的有的”这样的句式进行描述。此过程学生的参与热情极高，听说能力得到了相应的训练。二、搭建听说平台，发展学生思维小学生具有喜欢听故事、好奇心强的心理特点，利用多媒体的技术优势，可以将说的内容分段呈现，如有时可以给出一个故事的开头和经过，让学生续编故事的结果。学生在续编故事的过程中，想象力和求异思维得到发展，听说的思路也得以拓宽。如教学狼和小羊，我用多媒体演示了狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，最后就原形毕露，直接扑向小羊的有趣情节，学生被生动的画面所吸引，可是画面到此嘎然而止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。于是，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。于是，学生在此展示了他们的想象能力，让后续故事异彩纷呈。这些教学手段使他们思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。三、简化训练内容，提高听说质量教学中，对教材的难点处理不当，就会成为学生学习的障碍，而障碍一旦形成，就会使学生对学习产生畏难心理，就不能很好地完成教学目标。为确保听说训练的教学目标得以落实，要处理好教学的重点和难点，我在教学中主要采用了以下几种方法。1、化繁为简根据小学生认知事物从简单到复杂、循序渐进的认知规律、我在训练中采用了分解听说难点的做法。如梅兰芳学艺一课，其中有一个训练，要求学生说出梅兰芳是怎样勤学苦练眼神的，找出两个都表示看的意思的词语。这是课文的重点和难点。我就利用课件，播放了鸽子在空中飞翔和鱼儿在水底游动的一段录像，学生马上被画面吸引，认真观看。我把录像分三次播放，并作适当的解说，同时也让学生试着去学梅兰芳练眼神。当录像播放结束，学生马上踊跃发言，很快找出了词语并能准确说出意思。而且体会到练眼神的辛苦。2、化抽象为具体根据小学生认知事物从具体到抽象、以形象思维为主的特点，利用电教媒体所提供的形象画面，化抽像内容为具体的内容，解决听说难点。如三个小伙伴一课，其中有一个训练是要求学生说三个小伙伴是怎样合作栽好树的。课文中只有一幅图，而且学生没有栽树的经验不知从何说起。于上，我利用化繁为简和化抽象为具体的方法进行了这样的设计：先播放了一段在植树节这天人们怎样植树的画面，然后利用实物投影，把三个小伙伴载好树图打在银幕上，接着再让学生说说三个伙伴怎样合作载树。结果学生很容易地说出：先是小野猪用嘴巴拱出树坑，然后放树苗接着小袋鼠运肥料，最后小象用鼻子吸水浇树学生在说话训练中没有感到困难。3、重复再现听是对语言的吸收，是前提。听的一个是基本要求就是听懂，所谓听懂就是能明白说话人的意思，并能作出判断，判别他人的话是否正确，有无语病。但要低年级学生能听懂他人说话并作出正确判断，这是个难点。因为小学生以无意注意为主，而注意力集中是听懂的前提。另外说话的一次性和不可停留性，也增加了听话的难度。但是利用录音机这一媒体，重复播放，这个问题就容易解决。如在听说训练中，我每次都要求学生对同学的说话作出评价，学生听后能说出一些自己的看法和意见，但有的时候，学生没听清楚或没听仔细等原因，就难以发表自己的看法。于是，我就针对问题，重复播放说话人的录音，并引导学生思考讨论。这样，学生既听清楚了同学的发言，也知道了一些该引起自己注意的地方，大大提高了听的质量。四、拓展训练渠道，加强课外训练听说能力的培养光靠有限的课内时间是不够的，如果教师能够引导学生把课内学到的听说训练方法正确运用到课外，进行大量的课外训练，可以有效地培养学生的听说能力。现在的家庭一般都有电脑，并且大多已联网，教师可以事先将听说训练的内容（如图说话，看图编故事）挂在学校在网站上，让学生回家打开学校的网站，针对教师要求进行练习。学生在家说，由家长听，并作出评价。由于这样作业形式以前没有做过，所以学生觉得新鲜，完成