吹尽黄沙始到金完.doc

（备注：此论文在镇江市第三届教育科研优秀案例评选中荣获三等奖）吹尽黄沙始到金人生难免有挫折体验式教学案例与设计研究背景1、现实背景当前是一个竞争激励的社会，各种道德观念的冲突、信念低落，及来自方方面面的压力都会让人产生挫折感。人生不会总尽随所愿，如花有开谢、月有圆缺，总是快乐与痛苦相伴、失败与成功相随。所以困难和挫折在所难免，关键是培养一种乐观坚韧的个性和积极健康的心态，非如此不会“蚌病成珠”，不会有“吹尽黄沙始到金”的慨然气度和泰然情怀。2、学情背景现在的学生大多是独生子女，在家庭中受到过分的关爱，在学习上同是，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。对挫折认识和态度上也有偏差。他们片面的地认为，挫折只会给人带来痛苦和磨难，没有看到挫折对人格发展和智力的开发起到激发和促进作用。教学理念引发学生已有经验。挫折对学来来说并不陌生，但是准确理解挫折的含义，仅仅通过事例的讲解是不够的，需要引发学生曾经有过的经验。发展学生的思维能力。如讨论交流，发表见解，有助于提高学生的分析能力，并充分调动学生的创造性思维。学生良好的世界观的形成，离不开知识、情感、意志、行为四要素的作用，让每个学生都可用自己的眼光，去体验总结自己的人生经验，引导学生辩证地看待挫折，尤其是懂得挫折能磨炼人的意志。 教学方法本课采用多媒体教学，以学生参与教学的活动式教学方法为主，教师讲解为辅。主要包括小组讨论式学习，班级分享式学习、情境活动式学习、演讲体验式学习等，并使用社会实践活动法，让学生将知识和现实生活联系起来，充分调动学生的创造性思维，让每个学生都可用自己的眼光，去体验总结自己的人生经验。同时激发学生的情感，培养学生的人文主义的关怀。教学目标知识目标：了解挫折的含义及成因；懂得在挫折中增长智慧。能力目标：初步培养用辩证的方法分析挫折的能力及自我调试和应对挫折的能力。情感目标：面对挫折采取积极向上的人生态度，努力从挫折中学习和探索智慧。教学重点挫折对人生的影响；面对挫折的态度和体验；教学难点在挫折中坚强教学过程 课前准备 1、学生事先做一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理。2、每位同学在课前对家人或者同学、朋友进行关于挫折的采访，并记录。情景导入播放flash歌曲阳光总在风雨后请同学们说说听了这首歌曲后，有什么样的感受和体会？设计意图：使学生利用已有经验，说起自己的体会，引出有经历才有收获，风雨过后才是阳光，导出挫折的话题，激发学生学习新课的积极性和性趣。Flash音乐从视觉到听觉上的冲击远比言语的导入有说服力和吸引力。幻灯 让挫折丰富我们的人生思考课题反应出一种什么个性？结合自己课前有关挫折做的调查的报告请同学们说说怎样理解挫折？幻灯挫折的定义师讲 人生的道路不会是一帆风顺的，难免会碰钉子。讨论：是不是只有平凡的人才会遇到挫折？举例说明。（学生讨论、交流）幻灯挫折与人生相伴设计意图：通过学生之间的互动，了解挫折的含义。明确挫折是人生难免的，关键是我们面对挫折时的心态。有利于学生更深刻地理解教育内容，引出主题：挫折与人生相伴。播放邓亚萍访谈实况思考邓亚萍的挫折与成功有哪些？师讲挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折是怎么产生的？为什么不可能完全避免呢？播放98年洪水短片与美国轰炸伊拉克造成几十万人无家可归的新闻报道讨论原因：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素师讲请同学们把在课前准备好的资料，如故事、新闻、个人经历等，进行简单分类后加以展示说明。（如学生讲述：2002年北京地区沙尘暴的危害情况，自然因素。民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司马迁，社会因素。）师讲自然与社会所带来的损失或痛苦，是我们不能完全掌控的，但我们可以尽量把情况处理好。而家庭与学校等人为因素也是不可忽视的。幻灯探究园：一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。讨论是什么使他从一个好学生沦为了杀害自己母亲的凶手？幻灯学校生活中同学们经常遇到的挫折图片和资料思考在你的人生经历当中，遇到过类似的挫折吗？你是怎样面对的？设计意图：从邓亚萍回到学生自身，让学生更加明确挫折与人生相伴。98洪水实况与美攻战伊拉克的相关新闻报道中让学生了解从自然因素到社会因素有些挫折是我们不能完全避免的。实况与新闻报道不仅从知识上而且至情感上培养学生对社会对人对环境的一种人文主义的关怀，符合我们现在教育提倡的可持续发展教育，即EPD教育。而在分析人为因素造成的挫折当中，让学生注意到：面对挫折不同的心态会有不同的际遇，从而引出下题。幻灯不同的态度不同的结果幻灯思辨园：一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出，只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始，驴子悲哀地鸣叫着，但很快就没有了声音。农夫过去一看，让他大吃一惊的是，每一铲土下去，驴子都迅速地把它抖掉，并且都垫到了脚下。很快，驴子便走出了枯井。思考读了这个故事，你有什么感触？师讲对于身陷枯井的驴来说，如果它只是悲哀地等待，那么每一铲土都是埋没它的致命东西。但是，聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土，甚至成功地利用了它们！这说明一些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫石！幻灯P63故事：一批登山者面对风暴时采取的不同态度造成的不同结果幻灯探究园：在生活当中面对困难和挫折，分为三种不同个性的人，思考分为哪三种不同的个性？生活当中我们属于哪一种人？设计意图：先是从驴子的故事引发思考，继而再从登山者深化“不同态度，不同结果”的思考，引导学生去讨论。战胜挫折如同登山一样，选择决定命运。分辨自己是哪一种人，是认识挫折的一种升华，让这节课变得更有实际意义。活动词语比赛：分组找出形容三种不同态度的词语，看哪个小组的词语精确、数量多。 小结“非盘根错节无以别攻木之利器；非贯石饮羽何以辩射虎之精诚。”古书菜根谭中的句子，正是道尽了挫折实际上是人生的另一种财富，经历本身就是收获。 师讲课前让同学们关于挫折对身边的人做了采访，我们来看一看同学们的采访结果。幻灯图片资料：山区孩子的生活、学习等的贫困现状讨论与他们相比我们所遭受的挫折，谁重谁轻？他们没有放弃努力，然而要改变这样的状况，除了他们自身的努力外，我们又可以做些什么呢？活动爱的力量-相互帮助，应对挫折（学生活动）小结去关爱那些与我们同命运、同呼吸的人，尽管我们做的可能微不足道，但“沙以聚丘”，爱是最强的力量。挫折若然是避无可避，需要勇敢的面对，我们也没必要缩头缩尾。“心到开时，无处不晴天”，正视它的过程实际上就是我们成长成熟的过程。播放真心英雄作为背景，朗诵学生搜集的关于挫折的名言，结束本课。设计意图：学生良好的世界观的形成，离不开知识、情感、意志、行为四要素的作用。引导学生辩证地看待挫折，尤其是懂得挫折能磨炼人的意志，更重要的是引导学生关注社会，关注弱势群体，激发学生的社会责任感，而这也是思想品德课的终极目标。人生难免有挫折体验式教学案例整体模式体验式教学模式特点：学生在学习过程中对教学活动所提供的教学内容，结合自己的生活经验，通过自主体验或在与人的合作交流过程中加以体会，在深入感悟的基础上，得出自己的认识。模式结构框图及简要说明解释体验式案例模式反思本课教学设计注意运用直观的感性材料，据情景恰当设疑，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。通过视频录象、举例讨论、案例分析与探究活动等，让学生了解挫折的含义、普遍性、产生原因及应对挫折的不同态度。在教学过程中，通过对挫折是不是只有伟人和名人才能遇到的讨论、词语竞赛等活动，让学生在体验中，运用知识、生活实践，完成自主建构。其感受体验式教学反思如下：（1）快乐教学。教师针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来，那么，争取课堂的最佳效果，实现学生思想品德方面的培养，就不是可望而不可及的事了。“兴趣是最好的老师”，体验式教学模式，坚持以学生为主的原则，整个过程注重让学生多想、多练、多参与、多感悟，探究的内容属于随堂式探究。在教学过程中提出问题，让学生进行探究，随堂解决问题。教师在教学过程中，不必过多地讲述、讲解。即使是在教给学生解决问题的方法和技巧时，也充分让学生思考、总结、想办法，教师真正做的是一个引导者、组织者的角色。（2）回归生活。以人为本，构建生活的课堂。思想品德课程源于生活，实践于生活。其教育理念是本次课程改革中针对传统教育提出的各门课程的共同追求。生活本身才更具有说服力，任何外在于生活的课程目标与内容，因为缺乏生活基础，都是值得怀疑的。因此本节课在重视学生内心体验的同时，也关注人群和社会，关注生活周围的点滴。（3）情感接触。生命如此美丽，充满活力，是因为它是知情的和谐统一。完整的生命不仅包括知识、智力、智慧等认知因素，而且包括情感因素。对于个体而言，其道德知识能否内化为道德观念，主要取决于其情感的投入程度，而教师在