2017新版比本领教案作业题及答案.doc

第九单元 合作课题1.比本领【教学目标】 1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。2.学会本课的生字和由生字组成的新词。3.分角色朗读课文。【教学重点】 11.梅花鹿和金丝猴想了什么办法摘果子?不用这个办法行不行?通过讨论,认识到合作的必要性。2.“象、考”的正确书写。X|k |B | 1 . c|O |m【教学难点】 认识合作的必要性【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.知道金丝猴和梅花鹿通过合作摘到了果子。2.懂得合作的必要性。3.分角色朗读课文。【教具准备】教学课件,生字卡片。【教学过程】一、出示图片,揭示课题1.（出示课件1：察梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片）学生观察梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。2.说说这些动物都会什么。 （梅花鹿会跳跃,金丝猴会爬树,小猫会捉老鼠,公鸡会打鸣。） 学生充分说。3.老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是,他们就进行了一场比赛。4.板书课文题目:比本领二、初读课文，整体感知1.提出初读课文的要求。（出示课件2）(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。(3)给自然段标上序号,思考:比本领的结果怎样?2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导)3.检查读书情况。(1)出示生字卡片,学生认读生字。重点提示:（出示课件2）伯:在“伯伯”一词中,第二个字读轻声。俩:应读li,不读ling。了:多音字。在文中应读lio。觉得:应读ju de,不能读成jio d。谁:在文中读shu,不要读shi。(2)指名接龙读课文,重点纠正朗读中出现的错误。(3)说说比本领的结果是怎样的。(梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。)三读中感悟,深入体会1.默读课文,要求学生在课文中画出梅花鹿和金丝猴想出的办法。 (1)学生自读自画。老师注意提示默读课文的要求，不用手指，不出声。 (2)全班汇报。（出示课件3：梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。） (3)观看教学课件。 (4)鼓励学生边看课件,边复述第3.4自然段的内容。2.展开讨论：不用这个办法行不行?他们试过没有?结果怎样? (1)分组朗读相关的段落,在书中找找答案。 (2)在小组内讨论,鼓励学生充分发表自己的见解。 (3)集中汇报交流。 学生甲:不用这个办法不行。 学生乙:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下, 得意扬扬地想:“还是我的本领大。”可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。 学生丙:金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。 (4)理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。 学生甲:“得意扬扬”就是非常自得,感到非常满意。 学生乙:“垂头丧气”的意思是情绪低落、无精打采的神情。 (5)联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法,体会他们为什么一开始摘不到果子。 默读第1自然段,边读边画出梅花鹿和金丝猴的想法。 学生甲:梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。” 学生乙:金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。” 分组讨论:他俩为什么都认为自己一定能先摘到果子? 学生汇报交流。 学生甲:因为梅花鹿觉得自己比金丝猴跑得快,所以一定能先摘到果子。 学生乙:因为金丝猴觉得他会爬树,所以一定能得第一。 学生丙:因为他俩都认为靠自己突出的本领,就能够先摘到果子。 思考:他们为什么一开始谁也没能摘到果子? 学生甲:因为梅花鹿虽然跑得快,但果树太高,他不会爬树。 学生乙:金丝猴过不了河,也就没办法到对岸的果树上摘果子了。3.深入感悟课文主旨。 (1)出示句子,指名读。（出示课件4） 他们一下子明白了。 梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。(2)思考:他俩明白了什么?为什么笑了? 学生甲:他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的。 学生乙:他俩明白了只有两个人配合起来,才能摘到果子。 学生丙:他们互相配合,互相合作,最终摘到果子并送给大象伯伯。而且他们还明白了一个道理要学会合作。4.分角色朗读课文。 (1)分组分角色练习。 (2)小组汇报。四、总结全文，发散思维1.师生共同总结。很多事情只靠我们自己的努力,或者靠自己的本领,是做不成,也做不好的。大家共同努力、互相配合,这就是合作的意思。学会合作,对我们每一个人都很重要。2.发散思维。举一些例子,说明在什么事情上我们需要合作。鼓励学生充分说。学生甲:拔河比赛或者接力比赛中需要合作。学生乙:文艺活动,如合唱比赛、乐队演奏。【课堂作业新设计】一、照样子,写词语。例:跑得快 做得对说得好 二、用“垂头丧气”练习说话。 三、在练习本上写一写,举例说明什么叫合作。 参考答案：一、吃得多飞得远走得快跳得高二、他拿着这次的成绩单垂头丧气地走回家。三、合作就是互相配合做某事或共同完成某项任务。例:加强中美合作有利于促进世界和平发展。第二课时【课时目标】1.学会本课的生字和由生字组成的新词。2.正确、规范地书写生字。【教具准备】教学课件,生字卡片。【教学过程】一、检查复习，谈谈体会1.分角色朗读课文。2.说说你学完课文后有什么体会。3.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。二分析字形，集中识字1.共同学习“象、考”这两个字。（出示课件5：汉字“象、考”）(1)先数一数这两个字共多少画。(象:共十一画。考:共六画。)(2)说说你怎么记这两个字的笔顺和易错的地方。（出示课件6）象:上下结构。上面是 “” 下面的笔顺是。注意第六笔“丿 ”从“扁口”直通写下来。考:笔顺是。半包围结构,注意下面的部分先写横,再写竖折折钩。(3)指导书写。象:第七笔“ ”起笔位置在第六笔“ ”的中间,一直写到竖中线。三撇方向一致,收笔位置基本上在同一垂直线上。考:第五笔“一”写在横中线上。第六笔“”起笔在竖中线上,收笔也在竖中线上。2.用学过的方法认识其他字。领:左右结构。“页”左边加上“令”,合起来就是“领”。都:左右结构。“者”右边加上“阝”,合起来就是“都”。注意写时左宽右窄。得:左右结构。左窄右宽。多音字,注意读音。谁:“难”去掉左边的“又”,换成“讠”,就是“谁”。急:上下结构。上面是“刍”,下面是“心”。三、自由拓展，扩词练习领:领袖领导衣领占领领会红领巾觉:觉得觉悟自觉听觉幻觉不知不觉急:急忙救急告急急匆匆急不可待急中生智【课堂作业新设计】一、看拼音写词语。 d xing bn lng xn j（ ） （ ） （ ）二、加偏旁,组成新字,再组词。 见 （ ） 牙 （ ） （ ） （ ）三、用下面的词语组成句子。1.自己梅花鹿觉得本领大 2.合作我与人学会了 参考答案：一、大象 本领 心急二、觉（感觉） 芽（发芽） 现（现在） 呀（哎呀）三、1. 梅花鹿觉得自己本领大。 2. 我学会了与人合作。【教学设计】梅花鹿 得意扬扬 垂头丧气 比本领 合作摘果子金丝猴 过不了河 急得团团转【教学反思】 在学习课文时,应抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓住每一段的特点来展开教学，如第1自然段训练读有信心地读。第2自然段读演结合,重点理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语。如：引导学生表演梅花鹿从得意扬扬到垂头丧气的样子，在表演中,学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。同时,又展示了他们的才华,使学生的个性得以张扬。结尾重点引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进,会让学生学习更为主动,思维更为活跃。 识字教学中，教师可采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法，让学生在阅读中积累词语。如学生在了解“得意扬扬”一词时,通过找出含有该词的语句，并结合上文中梅花鹿的想法来了解。又如在学习“垂头丧气”“急得团团转”等词语时，学生能够结合平时的生活实际,很形象地表演出它们到底是一个什么样子。在这种互动之中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。教学资源【创新教案】 比本领教学设计教材分析 比本领是一篇主体课文，是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。设计理念 利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。教学目标1.知识目标：认识11个生字，会写7个生字。理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。2.能力目标：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和金丝猴想法与行动中的语句，领会课文主题。3.情感目标：懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作，培养合作意识。教学重点随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。教学难点理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。教学策略及教法设计1.创设情境，激发学习兴趣；2.以读为主，读中感悟，体会合作的重要性；3.联系实际，体会合作的快乐。教学用具：多媒体课件教学时间：1课时教学过程一、创设情境，激趣导入。1.（课件出示）同学们，欢迎你们来到美丽的童话世界，看，有两只小动物来欢迎你们了。它们是梅花鹿、金丝猴。和它们打个招呼吧！2.他们都有什么本领呢？听完你们的介绍，我觉得他们的本领可真大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们就来学习比本领（板书课题）。新|课 |标|第 |一| 网二、初读童话，整体感知。1.自由读课文，把难读的字借助拼音读正确。2.请同学们再读读课文，做到不加字，不丢字，把句子读通顺，读流利。3.可爱的生字宝宝想和大家成为好朋友，你们能叫出它的名字吗？（出示生字）我们开火车读读这些字吧，小小火车哪里开？4.调皮的生字宝宝藏到词语中了，你们还能认出它们吗？（出示词语）我请一位同学当小老师，领读这几个词，谁是勇敢的孩子？5.字词同学们都认识了，那课文你一定能读得更好。我想请4位同学分自然段读课文，其他的同学请根据提示认真想一想课文写了一件什么事？（出示提示）谁想说说。（贴动物图片，板书：摘果子）三、精读童话，感悟品味。1.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁也不服气，正当它们俩争论不休的时候，大象伯伯给它们出一道考题，是什么呢？学生回答（出示大象伯伯的话）大象伯伯是一位长者，说话的语速就要慢一点，沉稳一点。谁再来试试。2.大象伯伯让两只小动物过河摘果子，这道考题出的可真巧妙，它告诉我们要摘到果子必须具备两个条件，自己好好读读，看谁先找到。要摘到果子，必须同时具备这两个本领（出示：能过河，会上树）3.好，让我们再来读读大象伯伯的话，让两只小动物听清考题的要求。（齐读）4.大象伯伯的要求很明确，那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢？请大家动笔在课文的第一自然段中，用-线画出梅花鹿的想法，用线画出金丝猴的想法。5.谁来说说你找到的句子。从这两句中你知道了什么？6.从哪个词你读出它们对自己有信心了？（一定）好，这只梅花鹿请你用朗读来告诉大家，你跑得快，一定能摘到果子。有信心的金丝猴在哪里？用你的读告诉大家你能行，你最棒。7.比赛开始了，梅花鹿、金丝猴都使出了自己的本领，它们是怎么做的呢？同学们默读第二自然段找一找。默读就要做到不出声，不动唇，不指读。8.在这场比赛中，梅花鹿的表现如何呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（出示句子）你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀？9.你能让梅花鹿跑的更快一些吗，谁能再试着读一读？（老师听出来了，他重读了“飞快地”和“一口气”这两个词。突出了这只梅花鹿跑得确实很快。）（他把“飞快地”这个词读得快一些，让我们感觉到这只梅花鹿跑得很快。）可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能一下子就跳得过去吗？（不能）10.可梅花鹿只轻轻一跳就过了河，让我们来看一看（出示梅花鹿过河动画）本领大不大？11.所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，让人感受到梅花鹿过河的轻松自如。谁再来试试。12.孩子们，梅花鹿本领这么大，让我们来夸夸他吧，可以是一个动作，一句话。是呀，梅花鹿本领可真大，难怪它自己也-得意扬扬（出示词语得意扬扬）13.你知道得意扬扬是什么意思吗？（得意，骄傲、满意、沾沾自喜）14.梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样？（高昂着头，喜滋滋的）谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿，要注意它的动作和语言。先在座位上练一练。指名表演。（你把这只梅花鹿表演得活灵活现，让我们都感受到了这只梅花鹿的得意扬扬。）请这一组同学（一组）神气活现地读这个词，请你们（二组）摇头晃脑地读，请你们（三组）喜气洋洋地读，请你们（四组）沾沾自喜地读。15.梅花鹿先别骄傲，你摘到果子了吗？（没有摘到）16.为什么？（因为他不会爬树）（出示句子）谁来告诉大家原因。17.梅花鹿虽然过了河，可它怎么也摘不到果子，让我们看看梅花鹿在树下着急的样子。（出示梅花鹿跳的动画）18.此时的梅花鹿不再得意扬扬了，它变得-（垂头丧气）（出示词语垂头丧气）孩子们，你们都读读这句话，再想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样啊？（失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。）孩子们说得可真好，这就是-垂头丧气。19.在生活当中，你有没有垂头丧气的时候啊？那就请你伤心难过地读这个词，请你失望苦闷地读，闷闷不乐地读，无精打采地读。20.此时此刻，梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难过啊！21.让我们把这种感觉带到课文中去，读出前后不一样的梅花鹿来。（出示句子）比赛一开始，梅花鹿一口气就跑到了果树下，真是毫不费力呀。（女生读）他在果树下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，刚才的得意一扫而空。（男生读）小河那么宽，他轻轻一跳就过去了，本领可真大呀！（男生读）最后，他觉得自己肯定赢不了这声比赛了，心里好失望，好难过。（女生读）22.梅花鹿别垂头丧气了，我们来看看金丝猴摘到果子了吗？（出示句子）谁来读读这句话？你觉得哪个词体现出金丝猴着急了？（出示词语团团转）要表现出金丝猴着急，你会怎么读这个词？谁再来读？我们看看金丝猴团团转的样子。（出示金丝猴团团转动画）它着不着急？23.让我们想象它急得团团转的样子，体会它着急的心情，来读一读这句话。（齐读）24.梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼；小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮。这可怎么办呀？孩子们你们有什么好办法吗？25.让我们到书中去看看，经过大象伯伯的启发后，他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读第四自然段，看看它们是怎么做的。（板书：合作）26.（出示图片）看，梅花鹿驮着金丝猴，金丝猴抱着红通通的果子，他们为什么都笑了？它们两个的笑其实有多种含意：（它们合作摘到果子很高兴；为自己之前的想法而感到不好意思；同时也是对大象伯伯良苦用心的感激。）27.能过河是梅花鹿的长处，可不会上树是它的-短处，会上树是金丝猴的-长处，那不会过河是它的-短处。他们各有所长，也各有所短，那你觉得它俩谁的本领大呀？（都不大）只有（合作）的本领最大。28.让我们也来合作学习吧，请同学们在四人小组内分角色读读课文吧。自由选择你喜欢的角色，谁当大象，梅花鹿，金丝猴和旁白，确定好分工后，就开始合作读书吧。（刚才同学们读得入情入境，绘声绘色，你们体会到合作读书的快乐了吗？）29.学完了这个有趣的童话故事，你明白了什么道理呀？30.小结：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本领是不行的，需要共同努力才能把事情办好。四、拓展延伸，学会合作。1.在我们的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴们都合作过哪些事呀？2.游戏需要合作，劳动需要合作，学习也需要合作，需要合作来完成的事还有很多很多，你们看，在奥运赛场上，运动健儿们也是通过合作来为国争光的。（出示图片）3.合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作就是解决难题的金钥匙。希望大家今后能学会合作，在合作中加深友谊，享受合作带来的快乐。板书设计：比本领 梅花鹿金丝猴 合作摘果子【精彩片段】 比本领教学片段一、初读课文、合作识字（师）：自读课文，边读边圏画出你读不准或是不认识的生字。（生）：自读课文，圏画生字。（师）：在小组内交流有疑问的地方，请教小组内的同学，如果字你全认识了，就可以用多种方法展示你识字的本领：读生字条上的生字，或是给小组的同学流利地读一读课文。（生）：小组合作交流识字。（师）：小组合作学习有什么好处？（生）：自由回答。考查识字情况，出示词语：梅花鹿、金丝猴、大象、结满、过不了河、团团转、得意扬扬、垂头丧气二、细品文本、朗读感悟（师）：生字认完了，再放回课文的时候，相信再读起课文来会？学生：快速读一遍课文，谈认识生字后读课文的感受。（师）：书读百遍，其义自现，我们既要有一颗好奇的心，更要有一双善于发现问题的双眼，请同学们再读课文，完全沉浸到故事中去，一会儿我们要谈谈通过读你有什么收获！或是有什么疑问。生：自读课文。（师）：看到同学们读的时候，时儿紧锁双眉，时儿展开笑脸，我忍不住也想把故事读一遍好吗？如果我读得好，请在结束的时候，把掌声送给我好吗？谢谢！（师范读课文）（生）：鼓掌（师）：通过刚才多次读课文，你对这个故事有什么收获或是什么疑问吗？（生）：自由交流。（师）：同学生知道了是梅花鹿和金丝猴比本领（板书出示：梅花鹿、金丝猴），既然是比，就一定有比赛的要求（出示：课文第一自然段），比赛的项目是什么？（学生）：读第一自然段。指导读出大象伯伯的语重心长和梅花鹿、金丝猴比赛前充满自信的语气。（2）学习第二自然然（师）：既然是一场比赛，一场精彩的赛事，一定少不了解说员，谁来当一当解说员，把这一场惊心动魄的比赛解说给大家听。（出示：第二自然段）（生）：试读第二自然段。（生）：梅花鹿飞快的一口气轻轻一跳（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。生读这句。（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！生再读句。（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？（生）：不能。（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？（生）：大！（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。生读（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。生齐读句（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！生齐读句（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己（展示词卡：得意扬扬）。（生）：得意扬扬（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？（生）：得意扬扬（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想（生）：“还是我的本领大！”（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。（生齐喊）：没有！（师）：为什么？（生）：因为他不会爬树。（师引读）：可是，果树太高了（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？（生）：垂头丧气（师）：展示词卡：垂头丧气（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好（生低声地）：垂头丧气地回来了。（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好（生失望地）：垂头丧气地回来了。（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他（生）：得意扬扬（师）：再得意一点，读出味儿来！（生）：得意扬扬（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好（生）：垂头丧气。（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第一部分的，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第二部分，写得意扬扬的梅花鹿的句子。男女生读句（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？（生齐）：没有（师）：为什么呀？（生）：它过不了河。（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。（生）：急得团团转。（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴（生着急地）：急得团团转（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起（生）齐读句子（生齐）：过不了河。（师）：结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。看到第一自然段，齐读大象伯伯说的话。（生）齐读（师）：其实，大象伯伯的考题中有一句话太关键了，它告诉我们摘果子必须具备两个条件，好好读读，你找到了吗？（生）：大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”（师）：孩子，没找对地方，大象伯伯出的考题在第一自然段。（生）：我觉得是“河对岸有棵果树”那句。（师）：为什么？w W w .x K b 1.c o M（生）：因为它说在河的对岸，就必须能过河，会爬树才能摘到果子。所以就要具备两个本领才行。（师）：聪明的小朋友们，那咱们来帮他们俩出出主意：怎样才能摘到果子？（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。（师）：一起读第四自然段，看小朋友的方法和两个小动物用的方法是一样吗。生齐读第四自然段三、拓展延伸、情感升华（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作）（生）读词卡，师贴单元主题：合作（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。（生）齐读（师）：生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？（生）：自由发言（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们一起合作读一坊有关合作的名言佳句（出示：有关合作的句子）（师）：通过这节课的学习你有什么收获？（生）：自由发言（师）：同学们知道了合作力量大，从现在开始让紧记这句话，从身边的同学开始，学会友好相处，学生与身边的同学合作！与老师合作！生：握手！击掌！拥抱！老师参加与中！师生同呐喊：合作力量大！【说课案】 比本领说课稿一、说教材 比本领是北师大版“合作”单元的一篇主体课文。这篇生动的童话讲述了梅花鹿和金丝猴比本领的有趣故事，通过比赛使他们知道了合作才能成功的道理。以此引导学生懂得生活中有许多事情是需要合作来完成的。二、说教学目标根据教材特点和课标要求，我确定本课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住重点词语如“得意扬扬”、“垂头丧气”等理解课文内容。3.培养学生的合作意识，知道合作在学习、生活中的重要性。三、说教学重难点理解课文内容，有感情地朗读是本课的重点。了解合作的意义是本课的难点。四、说教法。 本节课我准备采用自主、合作、探究的教学方法与学生进行心灵沟通，充分利用情境法、朗读法、讨论法引导学生在阅读实践中逐步掌握朗读方法。三、说学法。 “课前四步预读法”：一读画（找出生字词）；二读后查（借助工具书解决生字）；三读思（文章的主要内容、写作顺序）；四读问（对文章有什么疑惑？想法？）在此基础上，我会放手让学生通过小组活动读、画、议，动脑、动口、动手，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。四、说教学过程此处我共设计了四个环节：一、谈话导入，激发兴趣。1.出示梅花鹿和金丝猴的头饰，同学们，你们喜欢这两种小动物吗？它们有什么本领呢？同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。2.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁都不服谁，那到底谁的本领大呢？今天我们就一起学习11课比本领。板书课题，生书空，齐读课题。二、初读课文，整体感知。 这一环节分两步进行。 首先小组内检查课前预习中的前两步：看是否将文章读通顺、读流利。再请一组同学汇报朗读情况。师：看你们学得这么认真，老师就来考考你们，能行吗？出示花瓣生字卡片（无拼音），开火车读。哪个字你觉得很难？让小老师领大家来学一学吧！谁来说说你是怎么记住这个字的？ 其次，通过多次的朗读，学生已经扫除阅读障碍，这时，有必要初步了解文章的完整形象，为帮助学生梳理脉络，我提出问题：这篇课文是按什么顺序写的？主要写了一件什么事呢？三、细读课文，体会感悟。1.小组合作，找到这个故事的起因，并在文中画出来，多读几遍。指名汇报。重点指导“都