《莫高窟》教学设计

莫高窟教学设计教学目标1、知识与技能：（1）学习本课生字，并能正确书写。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：图文结合，把握文中关键词句在表情达意方面的作用。3、情感态度与价值观：体会我国劳动人民伟大的智慧，激发学生热爱我国灿烂的民族文化。教学重难点引导学生有感情地朗读课文，从中理解重点词句在表情达意方面的作用。教学准备生字词卡片；教学课件。教学时间1课时教学过程一、创设情景，引入新课1、谈话解题：我国是一个有着灿烂文化的文明古国，有无数的艺术瑰宝吸引着中外游客。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南洛阳的龙门石窟、山西大同的云冈石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，让我们一起走进敦煌，去领略莫高窟那迷人的风采。（板书：莫高窟）2、老师简要介绍：在鸣沙山上密密层层地凿建了492个洞窟，每个洞窟内都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁国。3、质疑：欣赏了莫高窟，想到了什么？最想了解什么？二、自主识字，了解大意1、自由读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。2、默读课文，思考这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？作者是怎样评价莫高窟的？三、师生互动，检查情况1、认读词语，师生正音，重点读准：“猛”、“塑”、“绘”。2、指名朗读，要求：正确、通顺、流利，师生评议。四、指导字形，练习书写1、学生观察生字字形，说说你要提醒大家注意哪些字。（重点指导：“塑”、“凛”的字形及书写）2、学生练习书写，教师巡回指导。五、小组合作，探究莫高窟的美丽神奇1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面？（彩塑、壁画）2、课文哪几段描写了这些内容？（第2-3段）3、请同学们组成四人小组自由读第2-3段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来，请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。4、教师巡视指导。六、小组汇报，交流莫高窟的美丽神奇（一）汇报第2段的学习情况1、交流喜欢的句子。出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力土。一尊卧佛长达15米，侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些形容人的神态的词语？5、这些不同神态的彩塑莫高窟都有，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片。6、你能用“有有还有”的句式来描绘这些彩塑吗？7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（栩栩如生）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、活灵活现）8、带着赞美的语气，朗读第2段，并练习背诵。9、过渡：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（二）汇报交流第3段的学习情况1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。4、从这里的省略号上你体会到了什么？5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。6、用“有的有的”或“有的，有的，还有的”来说一段话。7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地记住并画在脑海里。齐读。8、这一段中你还喜欢哪一句？出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）11、引读第3段：让我们带着这种自豪、赞美的感情朗读第3段，并练习诵读。七、总结全文，感悟中心1、这壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第4段。2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但它以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时它也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是什么？是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是古代劳动人民智慧的结晶。八、拓展延伸，积累语言下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟