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文档简介

课题天然放射现象 原子结构课时1知识点天然性衰变、原子核结构 上课器材已有知识点教学目标知识与技能1、了解原子核结构和天然放射性2、学会写核反应方程过程与方法1、 在学习原子核结构的过程，培养学生科学探索能力；培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力。2、 通过写核反应方程，培养学生定量计算的能力情感、态度与价值观1、通过学习原子核结构的发展史，激发学生学习物理的热情，敢于打破权威的创新精神和基于实验的实证精神。2、通过介绍我国在核能利用方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。3、感知人类探索物质的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。教学重点与难点质量数、核数、同位素的概念及质子数、中子数、电子数、和质量数之间的关系教学方法启发、诱导、拟人、讲述、练习、比较 教学过程教学环节及时间教师活动学生活动1课堂引入（5分钟）提问：上面的标志你见过吗？在什么地方见过？它有什么含义？2.复习原子结构（14分钟）【回顾提问】：通过前面的学习我们已经知道原子是可以再分的，它可以被分为原子核和核外电子。【回顾提问】：上节课我们学习了原子核外电子的排布。我们了解到了原子组成是什么样的呢？（学生回答）原子核【板书】 原子 核外电子【引入】仅仅知道原子可以再分，是不是就可以满足人类不断探索，不断进取的求知欲呢？ 思考回答3、天然放射性天然放射性1天然放射现象：某种物质自发地放射出看不见的射线的现象2原子核的衰变：某种元素原子核自发地放出射线粒子后，转变成新的元素原子核的现象3天然放射线的性质(见下页表)说明电离本领和贯穿本领之间的关系：粒子是氦原子核，所以有很强的夺取其它原子的核外电子的能力，但以损失动能为代价换得原子电离，所以电离能力最强的粒子，贯穿本领最弱；而光子不带电，只有激发核外电子跃迁时才会将原子电离，所以电离能力最弱而贯穿本领最强名称构成电量(e)质量(u)射出速度电离能力贯穿本领氦核+240.1c最强最弱电子-10.9c较强较强光子00c最弱最强思考讨论4、认识原子核 质量数（A）=质子数（Z）+中子数（N）核电荷数=核内质子数=核外电子数=原子序数积极思考回答5、衰变及核反应方程 (1)遵从规律：质量数守恒(说明与“质量守恒定律”之区别)；电荷数守恒；动量守恒；能量守恒说明：衰变是原子核受激发产生的，一般是伴随衰变或衰变进行的，即衰变模式是：+，+，没有+这种模式！(3)半衰期：放射性原子核衰变掉一半所用时间说明：某种原子核的半衰期与物理环境和化学环境无关，是核素自身性质的反映例1平衡下列衰变方程：分析：因为衰变改变原子核的质量数而衰变不能，所以应先从判断衰变次数入手：每经过1次衰变，原子核失去2个基本电荷，那么，钍核经过6次衰变后剩
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