《最后一课》教学设计 (4).doc

7、最后一课教案设计【学习目标】： 1、把握文章内容，了解叙事线索。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生艺术形象。3、体会文章表达的爱国主义情感。【重点】：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。【难点】：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。【教学方法】：概括法、讨论与点拨法【教学课时】 ：共两课时，第1课时是让学生读课文，弄懂生词词语意思，本设计是第2课时，把握小说内容，分析小弗郎士和韩麦尔先生艺术形象，体会文章表达的爱国主义情感。一、导入新课上课之前，我先给大家讲个故事。简要介绍柏林之围的故事情节。大家知道吗？这场战役就是著名的普法战争。这篇小说是法国作家都德以普法战争为背景创作的名篇，今天我们将一起走进都德的最后一课，来学习他的另一篇同样背景的短篇小说。（板书课题）二、了解背景、作者1、背景：最后一课写于1873年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。2、作者：都德(18401897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。三、了解本节课学习目标 让学生自己快速浏览大屏幕上展示的学习目标（多媒体展示）四、检查预习，正音正字。 思量 捂耳朵 诧异 哽住 祈祷 郝叟 钥匙 踱步 请帖 字帖 惩罚 妥帖五、整体感知课文（多媒体展示）1这篇小说主要写了一件什么事？ 明确：-亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2、文章的叙事线索是什么？明确：-“我”的见闻和感受。六、分析人物形象思考：本文着重塑造了哪两个人物形象?生回答：小弗郎士和韩麦尔先生。（师板书）1、认识小弗郎士（多媒体展示）学生跳读课文，找出课文相关语句。（多媒体展示）师：刚才是上学路上发生的事，那么在上课之前、上课之中，小弗郎士又有哪些见闻呢？请同学们再读课文。（多媒体展示）学生根据提示，自读课文，并揣摩小弗郎士内心情感的变化。学生在师的提示点拨下，总结小弗郎士的变化。小组讨论：各学习小组讨论明确情感变化原因。2、分析韩麦尔先生艺术形象。生在师的引导下分析探讨，明确答案。七、语言赏析（多媒体展示）八、理解小说主题师：在了解的本文的两个主要人物后，我们来思考小说的主题。请看大屏幕。生思考回答。师：（肯定学生回答）老师有一段话，想送给在座的同学们，请大家齐读这段话。九、课堂达标检测（学生当堂完成）（一）、阅读语段，完成练习。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声他们已经收操了。A站起来，脸色惨白，B觉得他从来没有这么高大过。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了，你们走吧。”（1）文中画线处描写人物的两种方法是_和_。（2）文中两处破折号的作用分别是（ ）A表示解释说明，语音的延长。B表示解释说明，递进。C表示解释说明，语音的停顿。D表示递进转折，语音的延长。（3）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？（4）从情节上看，这部分是故事的_（5）“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？（6）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？