《氮肥的生产和使用》教学设计.doc

氮肥的生产和使用教案一教案背景1 学科：化学2 教学对象：高中一年级3 课时：1课时4 教材：普通高中课程标准实验教科书必修一（苏教版）5 学生课前准备： 复习前两课所学，预习新课内容，要求思考：植物如何获得氮元素？ 6教具：多媒体教学设备、教学课件。二教学课题课题：氮肥的生产和使用三维目标：1、知识与技能：认识氨和铵盐的性质和用途，知道含氮化合物的应用，对社会生产的作用和对自然环境的影响；2、过程与方法：通过引导学生观察、分析演示实验，培养学生的观察能力和分析推理能力。培养学生元素化合物知识学习的综合应用能力。3、情感态度与价值观：通过性质与用途之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。三教材分析氮肥的生产和使用是普通高中课程标准实验教科书化学1（苏教版）专题4第二单元生产生活中的含氮化合物的第二课时，是在学习了常见金属元素及典型非金属元素（如氯、硫）及其化合物，且具备离子反应、氧化还原反应等理论知识之后学习的元素化合物知识。通过本节的学习，学生能够进一步学会分析、研究、解决元素化合物知识的方法，这不仅是学习非金属及其化合物知识的需要，也是学生获得未来生活和发展所必须的科学素养的需要。另外，氨的学习还为后面的硝酸学习起铺垫作用，在教材中起到承前启后的作用。氨及其产品还是工农业生产生活中重要的化工产品，学习掌握好氨的性质对今天的工作生活有重要的意义。教学重点：掌握氨及铵盐的性质和用途。教学难点：实验原理及实验现象的分析，归纳。四教学思路理念：探究式教学，打造魅力课堂。教学策略：采取“活动-构建”教学模式，通过具有实践性，探索性，创造性的学生活动，即通过实验探究，讨论分析等活动不断构建学生的认知结构，锻炼思维品质，以实现学生学习能力的全面发展。五教学过程导入新课1800年未使用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮食，1978年开始使用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食。从0.73到4.63，产生这么打的飞跃的原因是什么呢？学生回答：应用了化肥。讲述：如果不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。请同学们回忆一下初中学过的化肥的分类。（一）新课讲授提出问题 1、我们常用的氮肥有哪些？它们是怎样生成的？ 2、这些化学物质具有哪些性质？ 本节课我们将学习氨和铵盐的性质 （突出重点）板书 一、氨的生产和使用提问 如何进行人工固氮从而得到所需要的氮肥呢？学生 思考并回答：将氮气和氢气反应生成氨气。百度百科【哈伯】/view/132492.htm多媒体展示 “合成氨”的流程图，教师作简单介绍。【“合成氨”的流程图 /xxReadNews.asp?id=799（便于学生课后进行兴趣活动） 学生板书 合成氨的化学方程式：N2 + 3H2 2NH3 展示 收集好的氨，对氨进行直观认识。并结合图片认识氨的物理性质。学生归纳 氨在通常状况下是无色、具有刺激性气味的气体，密度比空气小。易液化，液氨可作制冷剂。实验探究 氨的性质（4人一组，进行分组实验，培养学生的动手、观察、分析、归纳能力）【实验1】喷泉实验：在干燥的烧瓶内充满氨气，塞上带有玻璃管和胶头滴管（预先吸入少量水）的胶塞。按课本98页图414所示组装实验装置。打开橡皮管上的止水夹，挤压胶头滴管，观察现象。【喷泉实验原理和有关资料】/export/flashplayer.swf?vid=55b8b11f46086cf8aafc0d28/question/138094906.html（教会学生通过百度提问学会自主学习的方法，不断构建学生的认知结构，锻炼思维品质，以实现学生学习能力的全面发展。）【实验2】氨与水的反应：在一支洁净的试管中滴加几滴氨水，将湿润的红色石蕊试纸（或PH试纸）粘在玻璃棒上靠近试管口，观察试纸的颜色变化情况。引导学生分析氨与水的反应。【实验3】氨与酸的反应：在A、B、C三只烧杯中分别放两个棉花球，分别在两个棉花球上滴加几滴浓氨水和A浓盐酸、B浓硝酸、C浓硫酸，用表面皿盖住烧杯口，观察对比现象。讨论 根据现象推测性质，教师参与其中，共同讨论。完成下列表格： 实验现象结论或化学方程式实验1实验2实验3学生板书 NH3 + H2O NH3H2O； NH3H2ONH4+ OH-NH3+HCl=NH4Cl； 2NH3+H2SO4 = (NH4)2SO4展示 人们运输、施用氨水的图片提问 氨水作肥料的不妥之处？学生交流 氨水可作化肥，但易挥发，应将氨转化为固态铵盐加以使用。过渡并提问 铵盐有什么性质需要我们在保存、使用它们时加以注意呢？板书 二、铵态氮肥的生产和使用实验探究 铵盐的性质 （培养学生对实验的观察、分析、归纳能力）【实验1】取少量氯化铵晶体，放入试管中，在酒精灯火焰上微热，观察发生的现象。【实验2】将少量氯化铵和少量氢氧化钙混合后放入试管中，在酒精灯火焰上微热，用湿润的红色石蕊试纸检验反应产生的气体。实验、讨论，完成下列表格：实验现象化学方程式实验1实验2学生板书 NH4Cl NH3 +HCl 2NH4Cl + Ca(OH) 2 CaCl2 + 2NH3 + 2H2O （夯实基础知识）展示 碳酸氢铵肥料包装袋及说明书 提问 结合铵盐的性质，思考我们在保存、使用它们时加以注意呢？学生讨论 得出结论 （培养学生思考问题的好习惯）保存-干燥的阴凉处使用-不能与碱性肥料混合使用 （从生产实际出发，学以致用）提问 你所知道的氮肥还有哪些？学生讨论 得出结论：铵态氮肥：硫铵、硝铵、碳铵等；硝态氮肥：硝酸盐；有机肥：尿素。 课堂总结1、交流知识小结，形成知识网络；2、学生谈谈学习本节课的体会和感受。（鼓励学生发表观点，提高语言表达能力）板书设计：一、氨的生产和使用N2 + 3H2 2NH3NH3 + H2O NH3H2O （大部分）NH3H2ONH4+ OH- （小部分）二、铵态氮肥的生产和使用1形成-氨与酸反应NH3+HCl=NH4Cl 2NH3+H2SO4 = (NH4)2SO42保存-干燥的阴凉处NH4HCO3 =NH3 + CO2+ H2O3使用-不能与碱性肥料混合使用2NH4Cl + Ca(OH) 2 =CaCl2 + 2NH3 + 2H2O（二）运用阶段巩固练习1烧瓶中充满干燥气体a，将滴管中的液体b挤入烧瓶内，轻轻震荡烧瓶，然后打开弹簧夹，烧杯中的液体呈喷泉状喷出，则a、b不可能是 ( ) abbAa为HCl，b为H2OBa为CO2，b为浓NaOH溶液Ca为Cl2，b为饱和NaCl溶液Da为NH3，b为浓NH4Cl溶液2解释下列有关实验现象，并写出有关化学方程式：（1）取少量的氯化铵晶体，放入试管中，在酒精灯火焰上微热，试管中出现白烟，试管口附近有“白霜”。 （2）向氨水中滴几滴酚酞试液，溶液变红色： （3）一瓶无色气体打开瓶盖后，瓶口呈现出红棕色： 课外拓展1.在村子里住着两位农民,小李和小刘,他们都种了几亩水稻。小李很勤劳,不仅买了氮肥硝酸铵,还同时使用了草木灰(呈碱性),小刘只施用了氮肥硝酸铵,小李心想自己使用的肥料多,收成一定好,结果到了秋收时发现,自己田地的产量远不及小刘的,你知道原因吗?【百度文库科学认识氮肥合理使用氮肥】/view/425de54c2b160b4e767fcf01.html通过网络查找资料，写一篇小论文。（设计说明：此课题可充分体现化学学习的社会价值，学以致用。）2.化学学习网【百度提问】/new?word=（授之以渔，提倡学生自主学习）【百度文库】/view/24b685eb19e8b8f67c1cb935.html）（化学学习网）六教学反思化学是一门实验性科学，通过实验，可以培养学生的观察能力、动手能力、团结协作能力。本节课中，学生对实验很感兴趣，但是，实验动手能力还有待提高，且对于实验的描述也不够准确，这就