别饿坏了那匹马教案 (2).docx

教学目标：1、认读、掌握生字，联系语言环境理解词语。2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。一、谈话激趣，释题导入新课1谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去，可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）2.设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！二、一读课文，全面疏通文句1提出初读要求：请同学们自由轻声读课文，要求：读准每个字，生字随时查词典弄清音形；读好每个词，新词联系上下文想想意思；读通每句话，有拗口的回头反复读几遍。2.课文讲述了一件什么事情？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。3.课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？第一次：我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我得话。（他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次：青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。（这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。第三次：我对青年说的话。每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。4. 过渡：可是，当我走进他家的后院时，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那我看到了什么？（没有）（看到了一堆枯蔫焦黄的马草。)三、精读课文1.弄清了故事的经过，我们就可以认识有关的人物了，这个故事中有哪几个主要的人物呢？（“我”、父亲、书摊主人、他的妹妹）2.大家一定知道，作者写这篇文章的目的是什么？（赞美书摊主人，表达对他的感激之情。）3. 走进书摊主人A 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。他认真地看过马草后，冲着屋叫道：碧云，你出来一下！”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）“一愣”表明青年突然明白马草并不好卖。“一亮”表明他想出了既能帮助我，又不易让我发觉的主意。语言与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。B 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C “别别别.”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）进入后院我看到了什么？语言和动作描写写出了青年乐于助人的美好品质D 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？4加深情感体验，指导学生朗读：谈话诱发情感：同学们，身患残疾的书摊主人，为了让一位酷爱读书的孩子能心安理得看他的书，收下一堆废物却说是好马草此时此刻谎言已戳穿，谜底已解开，如果是你，你会怎样？（学生各抒己见表达感动之情）是啊，课文中的作者，就是当事人，怎能不万分感动呢？大家一定能够把谎言穿帮这一部分读得很好学生自由朗读，然后踊跃争取朗读，最后齐读四、合作研讨4.除了书摊主人，其她人物也是可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，找出相关语句，体会他们的可爱之处。（一）“我”酷爱读书。“那个书摊是我放学后，惟一流连忘返的地方”（惟一、流连忘返）“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事”（装作、像贼一样偷看）“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。”（来之不易、立即奔向）（二）父亲正直诚信，教子严格。“发现是父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌便不由分说地抽在我脸上。”（怒目圆睁、不由分说地抽）说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，还给那年轻人，拽着我走了。（夺、翻、拽）打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，饶不了你。（不为别的、饶不了你）（三）摊主的妹妹淳朴善良、善解人意5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？（主要通过、和描写来展现人物美好心灵）五、口语交际：课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？告诉大家好吗？六、布置作业1、抄写本课生字。2、抄写本科让你感动的语句。3、推荐阅读：天使的吻痕、最后一片叶子、妈妈爱吃鱼头、善意的谎言、高贵的施舍【设计意图】课题就是一个谎言一个“美丽的谎言”这一导课，由孩子对谎言的经验定势谈起，引出谎言的两种极端情形，故意给学生造成认知冲突，产生悬念，从而激起学习新课的强烈兴趣，颇有引人入胜之效。【设计意图】这一环节是本课教学