动物游戏之谜89873258.doc

课 题动物游戏之谜授课教师教学目标知识与技 能1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。2、注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。过程与方 法小组讨论，交流展示。情感 态度与价值观培养热爱动物的感情，培养勤于探索的科学精神，领悟丰富的人文内涵。 教学重点 难 点文中巧妙生动的说明文写作方法，鉴赏文章语言。教学方法 媒体手段多媒体展示 教学反思整个教学过程流畅，教学目标基本达到。这篇课文是一篇科普文，主要内容较吸引学生的兴趣，学生的反应较热烈的。但是这节课还存在着几个的不足，如教学语言和课时的安排上等。蓟县一中_2012-2013_学年度第_一_学期教案高中_一_年级_语文_学科 第_周第_课时教 学 过 程一、导入新课：游戏让我们的童年充满了快乐，那么，动物会玩游戏吗？游戏的原因又是什么呢？今天，就让我们一起走进动物游戏之谜（板书），跟随作者一道去探寻动物游戏的奥秘。二、相关介绍：1、科普说明文：介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、生动。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。2、科普文的阅读方法：（1）把握对象-把握说明对象的特征和本质。（直接筛选、概括提炼）（2）理清思路-弄清楚说明的思路顺序。（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）（3）说明方法-下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状态等。（4）体会语言-说明语言的准确性、生动性。三、课文探究：1、学生自读课文，探究文章思路。明确：1-4段：列举例子（叶猴“走钢丝”、“倒立”、推搡跳开；渡鸦滑雪坡；露脊鲸借风力“驶”向海岸）- 动物也玩游戏。5段：动物游戏类型-单独游戏、战斗游戏、操纵事物游戏。6-8段：分别举例解说“三种游戏”的特点。9-10段：研究者对“动物为什么要进行游戏”存在争议（有不同的看法）。11-14段：研究者的四种假说和依据-演习说、自娱说、学习说、锻炼说。15段：要解开动物游戏之谜，还需更加深入地研究。课文按照“提出问题分析问题解决问题”的逻辑顺序行文，采用了“总分总”的结构形式，即：先从总体上提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结要解开动物游戏之谜，还有待更深入研究。2、学生讨论完成课后思考题1.明确：（1）演习说：事实依据：黑猩猩嚼烂树叶汲水 相关分析：从小熟悉未来生活的各种“技能”和关系，为将来的生存排演（2）自娱说： 事实依据：河马吹浮叶、渡鸦滑雪坡 相关分析：动物借此得到一定的心理安抚和自我保护（3）学习说： 事实依据：黑猩猩玩棍子、动物的“捉迷藏”和追逐游戏 相关分析：动物可学会把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来（4）锻炼说： 事实依据：羱羊奔跑跳跃、北极熊的各种夏季游戏 相关分析：动物通过“实战”游戏锻炼自己的生存能力3、品味文章的语言。（1）语言的准确性：说明文语言的准确性往往体现在修饰、限制性的词语。表程度： 比较、几乎、相当、很、尤其、稍微等。表估计：大约、可能、也许、左右等。表数量：多、有余等。表范围：全、都等。表频率：屡次、常常等。问1：第七段文字中哪些词语体现了说明文语言的准确性？明确：“亲密”一词准确地限制了“厮打”的程度，表明它们不是真正地“厮打”，而是“游戏”。“看似”“极”“绝”等程度副词，也准确的表达了作者的观点。（2）语言的生动性：问2：文章前三段的语言有什么特点？明确：文中的文字写的生动形象，充满着情趣。文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的运用，生动形象地描绘出叶猴游戏时，调皮、可爱、灵巧的姿态。四、总结：游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，动物也是具有智慧的生命体