如何在数学教学中培养学生的学习兴趣.doc

贵阳市第二十九期中学校长任职资格（乌当教学点）培训班结业论文论文题目：如何在数学教学中培 养学生的学习兴趣姓 名： 何 龙 工作单位： 乌当区马场中学如何在数学教学中培养学生的学习兴趣何 龙【内容摘要】兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。学生对某一学科有兴趣，就会不厌其烦、竭尽全力地钻研它，从而提高了学习效果，并在学习过程中感受到快乐。心理学权威数据表明，在快乐中学习的孩子不仅效率高，而且大脑神经元能够得到充分活动，从而使整个人身心愉悦，这些孩子不仅智力上得到提高，身体也比一般孩子发育得好。由此可见，培养学习兴趣对学生是极其重要的。随着时代的发展和社会的进步，教学观念的更新和教学方法的改革使培养数学学习兴趣的方法和手段更加丰富。【关键词】 兴趣 学习目的 教学方法教育心理学研究表明，兴趣是一个人倾向于认识、研究以获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。古今中外，但凡成功者无一不是对自己所研究或从事的工作内容有着浓厚而持久的兴趣。例如，实验物理学家丁肇中花费6年时间读完了别人需要用10年来完成的课程，为发现新的基本粒子“J粒子”奠定了坚实的理论基础，并最终获得了1976年诺贝尔物理学奖。记者在采访时问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不、不、不，一点也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜待在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”另一位诺贝尔物理学奖得主马丁努思韦尔特曼在一次来华讲学时以切身感受向在场老师和同学们大声疾呼：“我想给在座的中学领导一个好建议，在保证学生好好学习的同时，一定不要忘记培养学生的兴趣，让学生学习他们感兴趣的。”他本人正是因为从小对数学和物理学有着强烈而浓厚的兴趣，才促使他一步步攀上科学的巅峰，成为诺贝尔奖得主。这两个实例都充分说明了兴趣是推动科学家孜孜不倦、不断探索的内在动力。在日常教学中也是这样，学生对某一学科有兴趣，就会不厌其烦、竭尽全力地钻研它，从而提高了学习效果，并在学习过程中感受到快乐。心理学权威数据表明，在快乐中学习的孩子不仅效率高，而且大脑神经元能够得到充分活动，从而使整个人身心愉悦，这些孩子不仅智力上得到提高，身体也比一般孩子发育得好。由此可见，培养学习兴趣对学生是极其重要的。培养学习兴趣，可以从多方面入手，比如重视家庭教育对兴趣形成的促进作用、教师在教学过程中对兴趣产生的引导和激发作用、周围环境对兴趣转变的影响以及学生自身有意识的自我培养等。作为一名从事数学日常教学的普通教师，我在这里主要探讨的是教师如何在数学教学中培养学生的学习兴趣。一、明确学习目的，激发学习兴趣心理学研究表明，兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣就是由于学习过程本身和知识内容的特点直接引起的兴趣，间接兴趣就是对学习的结果所感到的兴趣。直接兴趣在学习中具有重要的意义，间接兴趣反过来又作用于直接兴趣。凡是新奇的、直接符合需要的事物都容易引起直接兴趣。所以，在一门学科的起始阶段，绝大多数学生由于好奇心强，往往都容易产生直接兴趣。比如刚开始接触平面几何、函数时，一般学生都感到新鲜、有趣，愿意进一步了解和学习。但是，由于成长中的青少年缺乏强烈的意志和毅力，兴趣往往容易转移或中断，渐渐被畏难情绪所取代，最终丧失学好这门知识的信心。因此，在一门学科的起始阶段就把学生的学习兴趣激发出来并使之长久稳定地保持下去，这就必须要让学生明确和认同学习的目的性。学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。明确的学习目的是学生在学习过程中开展有意识学习的前提。实践表明，有意识学习与无意识学习的效果存在极大差异。只有学生明确了学习目的，积极地参与教学，保持持久的注意力和良好的学习情绪，才能取得较好的学习效果。明确学习目的的方法有很多。一种是开宗明义地告知，即在教学开始前直接说明这一阶段的课程将要学习什么内容，需要达到什么样的程度。使学生犹如登山前就先在山脚下看到了顶峰，并看清楚由山底通往山顶的一级级石阶，用可以直接推想出的登顶的成功感受和喜悦心情，强烈促使学生攀登高峰、挑战自我。这种方法比较适合学习内容不复杂、层次少、难度中等及偏下的情况。另一种是逐步引导、分层揭示。不采取一上来就和盘托出的方法，而是随着学习过程的展开，引导学生自己寻找并认同学习目的，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。好比学生置身曲径通幽处，在教师的适时引导下通过找到每个转折点或分岔口放置的暗示物，自己摸索出正确的路径，从而达到良好的学习效果。这种方法适合学习内容的层次较多、环环相扣、各部分内在逻辑关系紧密、难度相对较高的情况。二、灵活教学方法，培养学习兴趣前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”要使学生实现这种亲身参与，就需要在现有课堂“我讲你听、我写你记”的模式之外，探索全新的、更加灵活多变的教学方法。简单来说主要有以下几种方法：2.1设疑解疑。南宋朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这充分说明了在教学中适时采取设疑和解疑的办法，能够明显地提升学生的学习兴趣，并在这个过程中最终实现“长进”的学习目标，这样比平铺直叙更能产生事半功倍的效果。2.2联系生活。数学家华罗庚如此形容数学：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”书面教材中的数学问题大多是经过简单化或抽象化的，比较枯燥乏味，缺乏生动元素和生活气息。优秀的数学教师善于从学生的实际生活中抽象出数学问题，或者把课本上抽象了的数学问题恰当地还原到生活中，将数学与生活紧密结合起来，使学生深切感到数学就在自己身边，进一步萌发求知的欲望，产生解决问题的兴趣。2.3实际操作。“数”与“形”是数学最基本的研究对象，数学正是一门数形结合的学科，代数研究“数”，几何研究“形”。要很好地将数学的这两个分支完美结合，就需要在基础学习阶段让学生多动手、多操作。充分利用身边可以获得的各种不同形状的物品和材料，在直观上建立起“形”的基本概念，通过多种感官参与活动，启迪思维，培养学生主动探索的兴趣，积累丰富的感性知识，从而为由具象的“形”上升到抽象的“数”的过程打下坚实的基础。三、和谐师生关系，保持学习兴趣教学过程是人与人交流和互动的过程，交流和互动必然会产生一定的情感倾向，如果这样的情感倾向在学生看来是积极的、善意的、有推动性的，那么教学效果也必然随之向着良好的方向发展，反之则会阻碍较好的教学效果的形成。因此，教学双方之间的关系在整个学习过程中也起到了至关重要的作用。我国传统的师道尊严，是基于这样的观点而形成的，即人的天性是懒惰而不思进取的，需要教授者严格教诲才能启迪受教者的良知，这就是权威型的师生关系的体现。在这种师生关系中，学生永远是被动服从、处于从属地位的一方，而教师则是牢牢掌握了主动权、高高在上的另一方。无形之中，学生与教师的地位成为了对立的双方，学生很容易因为对教师的敬畏之情而产生对该学科的抵触和厌恶之情。相信常年站在黑板前的教学工作者都曾有耳闻，有的学生在成长过程中尤其是在青春期阶段，因为对某一学科教师的第一印象或个体欣赏给予负面评价，直接促使这些学生对该学科产生不了学习兴趣，进而采取叛逆对抗的态度消极学习甚至放弃学习，非常不利于学生的全面发展。这其中虽然不乏学生不理性和片面看待问题的因素，但我们也清楚地认识到，师生关系在学习兴趣的培养中占有举足轻重的地位。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系，即平等和谐、教学相长、积极沟通、共学共乐，使之成为保持学习兴趣和优化教学活动的动力源泉。3.1平等和谐。只有做到平等才能创造和谐，这是新型师生关系的核心内容。教师和学生在政治上和人格上是完全平等的，学生应该听从教导、虚心接受教育，而教师也要认真听取和接受学生在教学活动中的合理化建议，深刻理解学生的思想情感和身心发展需要。平等的师生关系远比对立的、依赖的、冷漠的师生关系更加有利于学习兴趣的培养和保持。3.2教学相长。教学过程是教学双方共同参与、互动交流的过程，必然会对双方都产生推动和促进的作用。我们要看到，不仅仅是学生在教师的引导下学习了新的知识、掌握了新的技能、提升了学习兴趣，教师在这一互动过程中也通过接收学生的反馈信息不断改进自己的教学方法、提高教学水平，通过汲取新鲜的智慧逐步补充、完善和更新自己的知识体系，成为贴近学生、贴近生活的优秀教学工作者。这就是新型师生关系产生的直接作用。3.3积极沟通。如何做到平等和谐与教学相长，正是通过积极的师生沟通，这是形成新型师生关系的有效途径。教学过程中师生不只通过语言来交流和沟通，更重要的是心灵上的契合，是对教学目的和学习任务的统一认识，这种心理上的沟通贯穿于整个学科的学习过程中，是师生齐心协力完成学习任务、达到教学目的的积极响应，是维系持久学习兴趣的有效方法。（四）共学共乐。不可否认，数学学习与其他学科相比，的确是一项更加艰苦的脑力劳动，是一种枯燥的逻辑思维训练。正是因为如此，我们才更加强调培养数学学习兴趣的重要性和必要性。教学过程中的“苦”不仅是学生深有体会，教师亦是如此。在逻辑思维训练中教师并不能代替学生去思考和领悟，只能作为启迪者和引路人，教授学习方法、启发学习思路，不仅教书更要育人，费心劳神、苦口婆心。在这种情况