朱荣梅认识线段.doc

认 识 线 段靖江市新桥镇中心小学 朱荣梅 214537教学目标：1、通过操作，观察，使学生初步认识线段。知道线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征，2、联系学生生活的实际，能从生活中找到线段，会数一些简单图形中线段的条数，会画定长的线段。3、培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。教学重难点：认识线段的特征，能初步借助工具画出线段。教学准备：教具准备：两根毛线、一张长方形纸、一张圆形纸。学具准备：每人一根毛线、3张长方形纸、一张圆形纸。教学过程：一、猜谜导入，认识线段1、师：我们先来猜个谜语“一根根，一条条，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”（线）2、师：你们都有一根毛线（黄色、弯的，长短不一），老师也有一条毛线（红色，弯的）。你能说出老师的毛线和你的毛线比，谁的毛线比较长吗？（请一名学生到前面来和老师的比，其余学生作出判断）生1：红线长。生2：黄线长生3：一样长生4：不好比较师：同学们的意见这么多，谁的对呢？有什么办法可以比较出这两根线的长短呢？生：把线拉直师：好办法！（捏住线的两头，把红线拉直，贴于黑板上，把学生的黄线也拉直帖于黑板上，不对齐）师：现在两条毛线都变直了，谁的毛线比较长？生：不好比较师：怎么办才能让我们很明显地看出哪条线长呢？生：把线的一头对齐。教师把线的一头对齐，学生发现红色的线比黄色的线长。师：对了，红色的线从这个线头开始（点上一点），到这个线头（点上一点）结束；黄色的线也从这里开始，到这里就结束了，所以说红色的线要长一些。3、揭示线段的概念师：像这样把线拉直，两手之间的一段我们就叫它“线段”。师：这条红色的线是一条（线段），它从这个线头开始，到这个线头结束，这两个线头在数学上还有一个美丽的名字叫做“端点”。提问：这条线段上有几个端点？这条黄色的线也是一条（线段），它有几个端点？师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）4、实物感知，强化线段特征师：观察你桌子上的毛线是不是一条线段？（弯的，不是）怎样让它成为一条线段？线段的两个端点在哪？（指名汇报）师：同桌互相比一比，谁的线段比较长？师出示一条蓝色的线（弯的）师：这是不是线段？怎样使它成为一条线段？（拉直）变换线段的摆放位置，使学生体会虽然摆放的位置不同，但还是线段。5、判断（哪些是线段）完成想想做做1二、小组合作，寻找线段1、师：生活中许多物体的边也是线段，如：数学书封面这条直直的边就是一条线段（指名学生说出线段的端点在哪里）。2、学生活动：四人一小组找一找教室里有哪些线段，同桌互相说一说。学生汇报自己找到的线段。3、出示一张校园的图片提问：找一找校内外哪些物体的边也是线段？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。师：线段具有哪些特点？（直直的、有两个端点）4、完成想想做做第2题下面的图形各由几条线段围成？学生独立完成，集体交流。三、利用工具，画、折线段1、根据线段特征，学画线段师：因为线段直直的，有两个端点，在数学上我们就用这种漂亮的图形表示（出示：）师：谁知道是怎样画出来的呢？需要哪些工具？（直尺）如果没有尺怎么办？（数学本的一条直边、笔盒的一条直边）请学生尝试画线段。展评学生画的线段。2、教师引导学生小结画线段的方法：（1）先画一条直直的线，再点上两个端点；（2）先点上一个端点，再画一条直直的线，最后再点上一个端点；（3）先点上两个端点，再在两个端点之间连上一条直直的线。3、折线段师：（出示一张长方形纸）它是由几条线段围成的？端点各在哪里？现在，老师再给你变出一条线段（边说边折），老师折的线段在哪里呀？（指名摸一摸）师：请你们折一条比老师折的还要长的线段。（学生折一折）指名汇报结果师：你们能折一条比老师折的还要短的线段吗？（学生折一折）指名汇报结果师：你们能在长方形纸上折出一条最长的线段吗？学生尝试折。指名汇报结果。师：（出示一张圆形纸）它上面有线段吗？你能折出一条线段吗？指名汇报结果。（强调：圆形对折后，折出的线段最长。）4、请同桌的两位同学互相介绍自己的方法，并互相判断。四、拓展巩固，强化特征 1、出示图形探索：你知道这些图形是有几条线段围成的吗？再出示：追问：你知道它由几条线段围成的吗？讨论：为什么是0条呢？2、（1）师：同学们已经学会画线段了，现在你能在这两点之间画一条线段吗？完成想想做做第3题 （2）课件出现三个点，并同时出现题目。（想想做做第4题）师：“每两点之间画一条线段”是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？（3）